導入藝術在初中語文教學中的運用

楊聚寶

在中學語文教學崗位上站了近四年，我倍感課文導入的關鍵性，俗話說的好：好的開始是成功的一半.我甚至認為，導入得體與否、合不合時宜會決定一堂課的成敗。也許只是短短的幾句話，簡單的幾個動作，學生的興趣＼積極性會空前高漲，順理成章入主題便理所當然了。導入的方法形式多樣，因人而異。以下便是我幾年教學總結出來的一些方法。

一、游戲激趣

游戲是每個青少年所鐘愛的，課堂將游戲引入近來，既活躍了課堂氣氛，也使學生的學習情緒有了提高，讓學生可以在游戲中得到啟示，然后開始對課文內容的思索，進而用心投入到課堂的氛圍中間來。比如我在教《盲孩子和他的影子》一文時，我先請一個同學上臺來，蒙住眼睛嘗試著在教室里面走一圈，她磕磕絆絆地從同學身邊走過，教室里熱鬧紛呈，有哄笑的，有故意設置障礙的，我沒有阻止，等她回到座位上后，我便問那位設障礙的同學為何要這樣做，他說因為好玩，我于是又問，“如果真有一位這樣的人在你面前，你還會這樣嗎？”他的臉刷的紅了，低聲說“不會”。“為什么”，我追問。他不吭聲了。這時，其他的同學都表示愿意替他回答。就這樣，我便帶領他們一同走進課文，讓他們更形象的理解了關愛。

二、圖片展趣

每一篇好文章都是一幅美麗的畫，教者應努力讓學生從文字中欣賞到美景，使他們在汲取內蘊豐富的知識的同時，陶醉于語文世界的精彩與奇妙，以展示相關的圖片并配以適當解說的方式導入是相當不錯的。圖片的展示形式可以利用多媒體、幻燈片，沒有條件的甚至可以借助課本前或課文中的插圖。它首先便給了學生一個大概的輪廓，接下來的學習便是替這個輪廓潤色、點綴了。如我教《蘆花蕩》時，利用課本中的一幅插圖，讓他們走進白洋淀優美的蘆葦世界里，在學生欣賞的同時，我從白洋淀的美說到白洋淀的奇，由歷史故事說到神話傳說，爾后用一句話引入正文“今天我們將讀到的一篇故事便是發生在這神奇美麗的白洋淀里。”就這樣，學生對這片土地充滿了好奇，積極性相應地提高了。

三、俗語、名言蘊趣

民謠、俗語、成語、名人名言等是我們民族文化的精髓，其韻味是經久不衰、耐人尋味的，語文教學時將這些精髓納入課堂可使學生的知識層次更為厚重，印象更為深刻。如授《杜甫詩三首》時，我便引用了一句民謠“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”，讓學生反復誦讀后談其中反映出來的信息。學生一下子便總結出：杜甫，唐朝詩人，其詩反映民間疾苦，是憂國憂民的愛過詩人……有了這些，接下來的教學便一氣呵成了。又如我授《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，我將作者雨果的一句名言寫在黑板上“老天啊，整個中國在地上摔得粉碎！”學生開始的時候都在好玩似的讀著，讀著讀著，學生的臉色就凝重起來，他們明白了這是有關中國恥辱的一句話，而通過反復體會，學生了領悟了雨果的感情天秤，把握了雨果的人道主義精神。《福樓拜家的星期天》更是可以利用文中的插圖，讓學生更好的發現人物的外貌特征。

四、標點符號點趣

標點符號如同一根指揮棒，指揮著文章發揮出巨大的威力，它在文章中有舉足輕重的作用，他們有著各自的功用，站在不同的地方便有不同的表達，從標點符號入手開展教學是利于學生更好的把握課文的。如授《生命 生命》時，我引導學生給課文標題加上不同的標點，并分析加上不同標點后不同的蘊意，學生通過這類訓練，很快便找到文章的突破口，進而轉入對文章主題的思考，又如教《走一步 再走一步》時，我板書了課文中的一句話“我聽到了杰利和我父親的聲音”，要求學生加上標點，并說明理由，于是學生很快理解了“我”的欣喜與激動。

五、說話訓練引趣

語文教學旨在提高學生的聽說讀寫能力，尤其是口頭表達能力。因而經常進行說話訓練是相當必要的。在新授一篇課文時，以口頭表達訓練的形式可收到事半功倍的效果，不僅可以拓展學生思維，以更好的狀態投入學習，而且可以提高其語言表達能力。如授《紫藤蘿瀑布》我讓學生根據課文中的插圖，描繪紫藤蘿。答案精彩紛呈。接下來的課文分析便妙處橫生了。

導入的方式還有許多，若有歌唱天賦，舞蹈功底，不妨突破傳統的教學模式，用唱歌來開啟《黃河頌》《水調歌頭》的教學，用舞蹈來引入《觀舞記》的學習，民間故事、歷史故事開頭能激發學生想一探究竟的念頭，采用溫故而知新也不失為一種好的導入方式。

總而言之，教者在教學的過程中應多下工夫，備教材，備學生，尋找適當導入形式，讓課堂教學過程更為形象、生動。達到語文教學的預期效果。