淺談在數學課堂教學中如何培養學生的自主學習能力

魏鴻雁

如何激發學生的學習興趣，培養學生積極主動地學習數學的熱情，是數學新課程標準的基本要求。激發學習興趣，培養自主學習的能力，不僅有利于學生今后的學習，而且能優化課堂教學，提高教學效率，挖掘學習潛能，改變傳統的教學模式。筆者的幾點體會如下：

一、建立融合的師生關系，激勵學生學好數學的自信心

融洽的師生關系是創設輕松愉悅的學習環境的前提，是激活學生的情感，提高教學質量的一個重要手段，也是優化課堂教學的一個重要方面，因此，首先要求教師自己做學生情感的楷模。教師應注重對學生的潛移默化的激勵的作用，對數學和數學教學持嚴謹認真的態度，并傾注極大的熱情，這樣長期感染學生，就能使學生在老師情感的熏陶中，逐步強化對數學學習的情感，就會越來越喜愛數學的學習。其次，對學生施以愛，由學產生的積極情感能轉化為動力，這種動力又能激發學習興趣，推動學生的有效地學習。在教學中我牢固樹立以學生為主體的觀念，為學生創設情境，營造寬松的教學氣氛，尊重學生，相信每一位學生通過努力都可以有所發展，善于撲捉學生的閃光點，及時評價。

二、深入研究教學語言藝術，激發學習興趣

興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。興趣是學習的動力，是學習入門的向導，教師的語言直接影響著學生對學習興趣及其探索知識的欲望，在整個課堂中起主導作用。因此，在新授前，教師的語言要有趣味性，要有吸引力，盡可能地吸引住學生的注意力，使其集中精力全神貫注地投入到學習中去。

三、充分發揮教師的主導作用，培養學生自主學習

在數學教學活動中，教師既要啟迪學生參與的動機，又要根據教材的特點和學生實際去提供學生主動學的機會，創造學生自主發展的條件，充分發揮教師的主導作用和學生的主題作用。在教學中，凡是學生通過自學就能明白知識，就大膽地不教，學生了解不透領會不深的地方才需要教師給與指點和引導。

四、激發學生主動參與學習的欲望，培養學生自主學習的能力

學生學習數學是一種有意識的行動，需要有激勵和推動他們去學習的內部動力，達到學習目的，而這種學習動力產生于學習需要。只有當學生有了學習數學的需要和愿望，為滿足這種需要和愿望，就會出現一種激勵和推動自己去學習數學的心理力量，積極主動地參與學習活動。多年的教學實踐使我體會到主動參與的欲望主要來自學生對知識產生興趣和自主學習中獲得成功。因此，在教學中我是從以下幾點做起的。

1.創設問題情境，激發認識興趣。例如：我在數學“分數的初步的認識”時，我是這樣設計的：“同學吃過蘋果嗎？”請用手指個數表示每個人分到的蘋果個數。如果有兩個蘋果，平均分給小明和小紅，每人分到幾個？學生很快伸出一個手指。“現在只有一個蘋果要平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的蘋果個數。”這時許多同學被難住了，有的學生伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說：因為每人分到半個蘋果。老師進一步問“你能用一個數表示半個嗎？”學生被問住了。此時，一種新的數——分數的學習成為學生自身的需要。

2.獲得成功體驗，給予激勵評價。教師不僅要激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學生在自主學習中獲得成功后，才會有真正的內在的、高層次的愉快，產生強大的內部動力，以爭取新的更大的成功。特別對于學習困難的學生來說，成功的積極意義遠遠大于失敗。然而，學生之間的差異客觀存在的，如何真正面向全體學生，使每個學生都能主動地參與數學學習中來，并獲得相應的成功。

五、創建良好學習氛圍，提高自主學校的欲望

學習氛圍，對學生的學習來說是很重要的，學習的心理是在外界環境影響下建立起來的。因此，教師要注意在課堂上建立民主平等的師生關系，重視師生之間的情感立體交流，為學生營造一個心理安全的學習氛圍，只有在這種氛圍中，學生才能積極思維，敢于標新立異。主動地參與學習的活動中來，充分想象，任意表達，那么怎樣為學生營造心理安全的學識氛圍呢？在教學中我們非常重視以下幾點：

1.教師要通過自己言行，動作，表情傳遞給學生親切，信任，尊重的情感信息，使學生感受到老師可親可敬。

2.教師要尊重學生的人格，在學習方面不諷刺挖苦學生，是每個學生樹立學習信心，當學生提出問題時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對他提出的問題很重視，若提出的問題與教學內容有偏差時，教師要給與鼓勵敢于提出問題，然后再給與點撥和啟迪，對學生應該加倍關注，要讓他們感受到成功，并樹立自信。

3.給學生建立一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學生處在無拘無束，心情舒暢，精神振奮的狀態之中進行學習，只有在這種氣氛中，學會才有快樂，有熱情，才會積極主動地參與學習，自主學習能力才能得到提高。

總之，在數學教學活動中，從分發揮學生的主體作用，通過激發學生的學習興趣，使學生能夠在合作交流，自主探索中獲取知識，并能夠解決生活中的實際問題。