如何培養和激發學生學習數學的興趣

束長軍

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是使他不知不覺地心向神往，表現出注意的傾向。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。學習數學是需要興趣的。著名數學家陳景潤自述道：“我有我的天地，讀書和演算才是我極大的樂趣，我認為并不是每一個人都能享受這種樂趣。”“有一次，我邊走邊思考題目，入了神，忘記了周圍的一切，一頭撞到一棵大樹上，頭上碰出了一個大包，自己都沒有覺察，……”可見，興趣是促進學習積極性的重要因素，所以，數學教師的教學應當做到能調動學生的興趣，否則便不算成功的教學。因此，在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須十分重視的一個問題，對于學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程。下面就興趣的培養和激發來談談我近幾年在新課改理念的指導下在教學中的體會。

一、愛護學生，融洽師生感情

古人云：親其師，則信其道。教師只有發自肺腑的愛學生，用一顆炙熱的心，一腔赤誠的情在每一位學生的心靈上播灑陽光，才能真正的親近學生，關心學生，也才能激發學生對于真理的追求，點燃他們未來的希望。作為一名數學教師，由于講授的都是與數字有關的枯燥無味的東西，很容易在學生中形成古板、嚴勵的印象，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。特別是在初中階段，兩極分化嚴重，會產生一些后進生，對他們的態度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

二、善于激疑與引趣，產生學習的興趣

設置懸念，激發興趣，調動學習積極性，觸發學生求知的動力。如在學習代數式的引言課中提出問題：一張0.06毫米的薄紙片對折三次后，高度不足1毫米，若對折50次，請同學們估計一下會有多高？學生們的估計受到經驗的限制，與實際差別很大，此時，告訴他們所得的高度比地球到月亮的距離還長，從而引起學生注意，再接著告訴他們算式：0.06×250，但250怎樣計算呢？這就是我們學習數學要解決的問題，從而形成懸念，激發了學生們的求知熱情，喚起學生學習數學的興趣。

三、寓教于樂，激發學習興趣

根據初中學生的特點，在教學中，我注意結合教學內容補充一些引起學生學習興趣的內容，如在學習完軸對稱和中心對稱圖形后，及時介紹中國的剪紙藝術，在培養學生的愛國熱情的同時，了解了剪紙的構造原理，接著讓學生們回家后利用軸對稱或中心對稱圖形的有關知識，自己設計感興趣的圖案，剪出具有一定寓意的美麗剪紙，這時學生積極性很高，連平時很不愛學習的學生都交了作品，同時感悟到數學就在我們生活中；又例如在學完菱形的有關內容后，我補充學生動手做一做：設計一個由菱形組成的花邊圖案，花邊的長為15cm，寬為4cm，由有一條對角線在同一條直線上的四個菱形組成，前一個菱形對角線的交點，是后一個菱形的一個頂點，畫出花邊圖案。學生通過動手制作了解了幾何知識就在我們身邊，從而激發了學習幾何的興趣，并且在愉悅中學會數學。

四、創設情境，激發學習興趣

在新知識教學之初，創設情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。例如：在學習探索三角形相似的條件一節時，我創設了如下的情景：作為一名數學玩具廠的質檢員要對某種三角形的文具進行檢驗，那么至少要測量多少個數據，才能確認該文具合格（和模具一樣）？如果想制作一個該文具的廣告模型（放大若干倍），那么廣告模型與合格的文具相似嗎？它們的邊角有什么關系？這個廣告模型跟合格的文具相似應當滿足什么條件？上述條件能否減少？那么，相似三角形應該如何判斷呢？問題提出后，同學們踴躍回答問題，激發了學生的探究欲望，接著我引導學生將實際問題轉化成數學問題，也就是“怎樣判斷兩個三角形相似”的問題，然后讓學生用類比的思想聯想相似三角形的判定方法，由前后問題的聯系，同學們馬上想到全等三角形的判定方法類比相似三角形的判定方法，很興趣盎然地進入新知的學習。

五、練習多樣，重視實踐活動

在數學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。在數學練習中要采用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導學生運用數學知識解決實際問題，同樣能培養學生的濃厚學習興趣。