情景教學法在中學英語教學中的運用

費新新

英語情景教育就是把“快樂學英語”的理念融入到英語教學中，讓學生不知不覺地置身于英語的環境中，感覺到學習英語的樂趣。對于把英語當作第二語言學習的中國學生來說，要培養“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環境。解決這個問題的關鍵是課堂教學。因此，我們要盡力為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，而營造這個環境的有效教學手段就是情景教學。那么在具體的教學中如何創設情境進行情境教學呢？本文結合個人的教學經驗，在此談談自己的幾點建議。

一、創設良好心理情境，營造寬松的學習氛圍

小學生在學習英語時，還存在著畏難情緒，害怕說錯，因此都不敢說，這時，教師應當在恰當的時機創設良好的心理情境，用些鼓勵的、表揚的、積極的話語，為學生創設寬松的心理環境，從而營造積極的學習氛圍。例如，教師從進教室那一刻起，就要以良好的情緒來營造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創設出寬松的心理環境，從而激發學生的大腦思維，提高他們的學習效率，教學中當學生聽不懂時，教師可心領神會地想辦法，如拿實物，用肢體語言，來幫助學生理解；當提問時學生說錯或說不出來時，教師應寬容地多加鼓勵，師生之間的愉悅的、互動的交流，使學生愿說、樂說、會說，并且能樹立他們的學習信心，為學生今后有效地學習英語奠定基礎。

二、利用多媒體手段，進行情景教學

在教學中，利用多媒體教學手段，有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯系，這樣有利于訓練學生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學生活潑好學，模仿性強，對具體形象的內容較易接受，但他們的注意力容易分散，自制力較弱，如果采用這種教學方式，就能引起他們濃厚的學習興趣、吸引其注意力，也使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結合起來，從而加深理解和記憶。

例如：教師在教 stomachache， toothache， headache和Whats your trouble？ Whats wrong with you？等句型時，教師可以用手勢做出捧腹、托腮和按額三個不同姿勢配合面部的痛苦表情，也可以用多媒體出示一些畫面，學生問：Whats your trouble？教師回答：I have got a stomachache（toothache）.就在這種既逼真、又生動有趣的氣氛中，使學生掌握了生詞和句型。再如，高中英語教學中有這樣一句：He received it with a smile， and then as he looked at the note， his smile froze...he stood there dumbfounded.其中的his smile froze和stood there dumbfounded學生理解較為困難。教師可以運用多媒體創設情景，用恰當的表情，準確的動作表示出“笑容一下子僵住”和“站在那兒，目瞪口呆”的樣子，比干巴巴地讀一讀、翻譯解釋一番，效果一定能好得多。

三、利用直觀教具創設情境，加深對所學知識的理解

為了更直觀形象的讓學生們理解英語，教學中教師應多利用實物、模型、圖片和簡筆畫等直觀教具讓學生更加直接清楚地獲取知識，從而達到避免母語的干擾，培養學生用英語思維的習慣。比如：在講到besides和except 這兩個介詞的區別時，僅用語言來描述似乎不夠，利用圖片展示的方式能更直觀的幫助學習，也可以通過畫圖來區分兩個同義詞表達的不同范疇，利用這種展示學生即刻就能明白，然后讓學生在體驗情景的基礎上展開語言操練，使教學內容形象化、直觀化，加深了對所學知識的印象，清晰地感知和理解語言的意義，從而提高了課堂教學的效益。

四、開展多種活動，創設良好情景

教師除了在課堂上利用多媒體創設情景和語境外，還可把有趣的活動引入課堂。

如：1.利用課前幾分鐘讓學生上臺用英語作“free talk”，教唱英文歌曲。2.進行繞口令比賽及接龍游戲等。3.進行猜謎比賽，可根據學生的實際，選有趣的謎語，讓學生竟猜。4.根據課文內容編寫短劇或會話，讓學生上臺表演。5.進行英語演講比賽。這樣既鞏固了書本知識，又培養了學生的交際運用能力。同時情景教學法在運用中應注意如下幾個問題。

1.教師在教學過程中，應盡可能利用小學生眼看、耳聽、口說（唱）、 手寫、感受情景等各種教學手段，做到眼到、耳到、口到、手到、心到，刺激學生對英語的總體感覺。

2.根據教學需要，選擇既有知識性，又富趣味性的音像資料輔助教學，創造與重視語言客觀環境，特別是通過聽一些歡快的兒童英語歌曲或者觀看一些益智的英語動畫片，視聽結合，調動學生學習模仿的積極性，提高總體感覺刺激效果。

3.盡量指導學生在英語學習的過程中學會傾聽，既要認真聽老師講課，還要注意傾聽英語課上同學們的發言，并給予恰當的回答；鼓勵他們在業余時間也要多渠道培養自己的聽力理解能力，要讓學生養成在聽的過程中思維不斷活動，進行或跟蹤、預測，或判斷、歸納和整理的習慣，使學生做到當語句中斷，也可以對說者表達的話進行推測，通過多種渠道提高自身英語綜合素養。

綜上所述，情景教學法在英語教學中起著非常重要的作用。它能夠營造良好的語言環境，使學生獲得感性材料，并能充分調動學生的非智力因素。情景教學法在英語教學中起著其它方法不可替代的作用。我們廣大英語教師應充分認識到這一方法的重要性，并努力在教學實踐中應用這一方法，為國家培養出更多合格的、適應21世紀需要的專門人才。