精設數學導學案 成就高效課堂

張敏捷

摘 要：在升學率這個指揮棒下，絕大部分教師仍沿有傳統的教學方式，教師的講解占據了課堂教學中三分之二的時間，學生的練只占據了課堂中約三分之一的時間.為此，本文從導學案設計的宗旨；導興趣；導學法；導思維；導課堂練習；導學案的評價等幾個方面略談初中數學導學案與高效課堂教學的有機結合.

關鍵詞：初中數學；人教；導學案；高效課堂；有機結合

新課程的啟動已有多年，但是在具體的教學過程中，初中的數學教學并沒有發生重大的改變.在升學率這個指揮棒下，絕大部分教師仍沿有傳統的教學方式，教師的講解占據了課堂教學中三分之二的時間，學生的學只占據了課堂中約三分之一的時間.在迎考階段，題海戰術的教學方式深受廣大教師的喜愛，得到了學生們的重視.他們認為，只有通過題海戰術，才能輕松地應對大考.在新課改的形勢下，很多學校仍然注重教師“教”的重要性，忽視了學生“學”的有效性.為此，以下將從“精設數學導學案，成就高效課堂”的角度淺談自己的看法.

1 導學案設計的宗旨

何為導學和導學案？導學是指利用導學案幫助學生進行自主地學習，同時主動地去探究教學內容.導學案是指教師在對教材完全熟悉之后，再對學生的情況加以分析，在分析的基礎上，以學生的自主學習為出發點，根據教學的三維目標以及學生的認知結構，把所要傳授的章節內容融入到教學過程中，而編寫一份有利于學生自主學習的教案.其宗旨為：幫助學生有效地學習，給予他們學習策略的指導，從而提高他們解決問題的能力，同時提高自學和探究的效率，成就高效課堂.其基本的模式如圖1：

2 精設數學導學案，成就高效課堂的四個步驟

2.1 導興趣

興趣是萬物之師.沒有興趣，什么事都做不成.特別是在數學這門枯燥無味的學科中，導興趣更加至關重要.正如孔子所說：“好之者不如樂之者”，學生對數學產生了興趣，才會主動地去學習數學知識，探究數學原理，課堂的高效性才能體現出來.至于如何導學生的學習興趣呢？筆者認為，在導興趣之際，首先要準確地了解學生的個性，知道他們喜好什么，討厭什么，在此基礎上激發他們對數學產生興趣，從而自覺地去學習數學知識，并且逐漸去體驗數學學習中的樂趣，增強學習數學的欲望.其次，在導入新課時，應該采取多種導入的方法.例如，故事導入法、動畫導入法、游戲導入法、懸念導入法、問題導入法、質疑導入法、錯題導入法等.新穎的導入法在學生自學之前就能把學生的吸引力抓住，使他們對新課產生興趣，繼而想對這一堂課的知識全盤了解，在大腦中就有了“打破砂鍋問到底”的想法.除了在授新課之前激發學生的學習興趣之外，在自學過程中，有些學生精力疲勞了，心思也分散了，為了不讓學生的注意力分散，教師也可插入一些小插曲，刺激他們的大腦皮層，使他們的興趣再一次提高起來 [1 ].只有這樣，學生們才能把苦學變成樂學.學習興趣有了，才能使整個課堂的氣氛活躍起來，為課堂教學的高效性提供了保障.

2.2 導學法

教師授課時，不能把“授予魚”作為教學目的，而是要“授予漁”.特別是在導學的教學模式下，教師更要教會學生如何有效地學習知識.引導學生有效地學習知識點，把知識點形成了系統性，以成就課堂教學的高效性.每個學生的資質不一樣，所以學法指導也并不一樣，但是萬變不離其宗.教師應該指導學生在自學新知的過程中，要經常檢查、分析自己的自學過程，是否偏離了學習的目標，是否是學習新知識的捷徑；同時在做練習時，要檢查自己的方法是否正確、是否最簡便，能否使用多種方法求解；在復習和預習時，是否把新舊知識聯系在一起學習，有沒有發現這些知識的內在聯系，是否掌握了其中的規則.只有不間斷地對學生進行學法指導，才能使學生視野開闊，思維活躍起來.掌握更多的學習方法，積累更多的知識點，能舉一反三，掌握更多的數學規律.所以說，導學法可以使教師從繁重的教學任務中解脫出來，使學生在各個教學環節中能不斷地反思，尋找最佳的解題思路，實現由“不愿學”→“愿意學”，從“學會”→“會學”的轉變.

2.3 導思維

對于學生來說，不會思考，就不會學習.所以思維能力的強弱是學習中至關重要的因素.善于思考者，在學習完整個章節的內容后，會把本章節的知識串聯起來進行思考，形成系統的知識網絡.同時他們還會把本章節的內容和前面章節的內容縱向聯系，希望能找出新舊知識點的內在關系，找出規律，學以致用.這類學生在碰到難題時，也不會輕易放棄，總要采用多種方法去求證，有“不到黃河不死心”的決心.所以當學生在自學過程中遇到難題時，教師要及時地加以點撥引導，把學生的思維引向問題的關鍵之處，使學生有茅塞頓開的感覺 [2 ].因勢利導可以拓寬學生的思路，會間接地培養他們創新能力，因為當他們感覺到“山窮水盡疑無路”的時候，一經教師指引，思路泉涌而出，方法一下子就從大腦里迸出來了.教師只有有效地引導學生進行思維，才能成就高效的課堂教學.

2.4 導課堂練習題

課堂練習是檢驗學生自學效果的有效方法.所以當學生自學結束后，讓學生做一做教師設計好的練習題，檢查自學的成效如何.在設計課堂練習題時，既要關注學生知識點的學習，同時又要兼顧學生能力的培養，使學生在自學中熟能生巧，而又不會討厭簡單的習題.例如，當學生自學完《多邊形的內角和》時，我設計了一道中等難度的題，既兼顧了數學基礎差的學生，同時又不會讓基礎好的“熟能生厭”.題目如下：任意四邊形的內角和等于多少度？你可以用幾種方法得到？當學生經過討論后，找了以下的幾種方法（如圖2）.此題既復習了舊知，同時又可以讓學生開動大腦，尋找更多的解題方法.

當然習題還可以切合學生的實際生活來設計，從他們熟悉的生活中來取材， 除了提高學生的學習興趣以外，還可以給學生提供實踐的機會.學生的興趣有了，才會有動力去動手實踐，才能使課堂教學具有高效性.

3 初中數學課堂教學導學中的評價

學生學習數學知識之后，做習題是鞏固新知的一個方法，但是把評價機制引入到學生自學過程中，也是鞏固學生新知的一個有效途徑.評價的方式有自評、互評和他評.評價的對象為教師和學生.評價的內容為學生在自學過程中的情況以及教師點撥指引的內容，評價的目的就是通過評價，肯定學生的成績，糾正學生或教師在教學中所出現的錯誤，以此來使學生更好地消除疑問，糾正錯誤，吸收新知，促進新知的內化，從而鞏固學生的學習成效.值得注意的是：學生在評價時教師必須進行指導，務必使評價公正、公平.否則就會使評價偏離了軌道，達不到評價的效果.只有正確評價學生的學和教師的“引”，才能鞏固高效課堂的教學效果 [3 ].

結語：總之，一節課的優秀導學案設計，是根據知識體系內容和學生的當前知識水平有策略地設計的.這樣就能最大限度地發揮學生的聰明才智，啟發他們的潛能.教師在進行導學案設計時，要和課堂教學有機地結合起來，從導興趣、導學法、導思維、導課堂習題的設計以及導課堂教學的評價等各個方面考慮，只有各個環節有機地結合起來，學生才能有效地主動地學習數學知識，導學案才能成為學生的引路燈，才能成就高效課堂.

參考文獻：

[1]潘海春，王利忠.淺談初中數學教學中如何將導學案教學與小組合作學習有效結合[J].新課程學習（上），2014（6）：22—23.

[2]馬英. 例說精設探究導學案，打造高效課堂[J].學苑教育，2012（18）：25—26.

[3]毛衛斌.高效課堂下初中數學導學案備法之我見[J].教育革新2012（12）：21—22.