優化物理情境營造生動的課堂氣氛

潘金輝

摘 要：本文從創設生動的故事情境和創設實驗情境兩個方面，分別舉例論證了優化物理情境，可以很好地活躍課堂氣氛，激發學生的探究欲望，培養了學生的學習興趣。再從創設生動的游戲情境和為學生創設一個展現自我的情境，激發、活躍課堂氣氛，把課堂氣氛推向高潮。

關鍵詞：優化物理情境；營造課堂氣氛；故事情境；實驗情境；游戲情境；展現自我

引言

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，所以學生對某學科的喜愛程度，將對他今后的學習起著不可忽視的作用。學生一旦對學習物理有了興趣，他們的大腦皮層就容易產生興奮，注意力就更加集中，觀察也更加仔細，思維異?；钴S，對知識的生成就水到渠成。因此，優化物理情境，營造生動的課堂氣氛，并提供學生自由暢達的空間，來培養學生的學習興趣，激發、活躍課堂氣氛，是我們物理教師優化教學設計、組織教學的重要追求目標。

在教學設計中應該如何優化物理情境，營造生動的課堂氣氛呢？首先，我們要認識到學生是教學情境中的主角，是學習的主體，因此，教學情境中要尊重學生的主體性。學生只有在成為教學情境中的主角以后，才會積極主動地參與教學過程 [1 ]。初中物理的教學對象是少年，興趣往往是他們學習入門的首要動力。因此激發學生的興趣，誘導學生的探究欲望，使學生主動地參加到學習中去，這才是我們教學的主要策略。下面我略舉幾個方面來和大家共同商討。

1 創設生動的故事情境，培養學生的學習興趣

教師要注意廣泛收集物理學科有關的資料，結合教學內容，進行巧妙地包裝，創設引人的物理情境。例如在“阿基米德原理實驗”展開之前，我先介紹“曹沖稱象”這一有趣的歷史故事 [2 ]，再根據“曹沖稱象”來分析船的吃水深度→排水量→船與石頭的重量關系，進而為阿基米德原理實驗的展開奠定了情境基礎。再如“阿基米德浴缸洗澡”想出了驗證王冠是否真金的方法的故事，學生聽了也是津津有味，饒有興趣，很自然地引入密度知識。我曾聽過一堂課，是初二物理中的“做功了嗎”，那位老師引入課程時，講了一個“阿凡提騎驢”的故事。說阿凡提騎著一頭驢在平路上走了一天，口感難耐，從袋中掏出了一瓶可口可樂喝（學生大笑），他的驢對阿凡提說：“我為你做了這么多的工，跑了一整天，你也應該讓我喝一口吧！”阿凡提說：“你對我沒有做功，我憑什么給你喝？”（配有動漫課件）驢對阿凡提到底有沒有做功？讓學生對這個問題進行交流討論，從而引出了功的概念。這樣物理課堂引入難道不會生趣引人嗎？因此，在符合教學大綱的情況下，說一些物理歷史上的趣聞，引用甚至編造一些故事，或者配上一些動漫卡通課件，以生動的故事情境，引入物理課題，就可以很好地活躍課堂氣氛，激發初中生的探究欲望，培養了學生的學習興趣。

2 創設引入的實驗情境，激發學生的探究欲望

實驗情境的創設實質上是一種情景鋪墊，是為了引導學生進入科學探究的學習狀態，是為了激發學生思維和情感而創造的空間。我舉一個非常好的案例“空氣的力量” [2 ]，上課了，老師走進教室，拿出一個易拉罐輕輕放在教桌上，用火柴點燃酒精燈，將易拉罐放在火焰上緩緩烘烤幾秒鐘后迅速用一段膠帶貼在易拉罐上，并將易拉罐放到教桌上。同學們靜靜地看著老師做完了這一切，心中不禁猜疑著：老師今天這是怎么了？演的是哪一出戲？同學們正想著，忽然聽見上面傳來“嘎巴、嘎巴”的響聲，同學們驚奇地發現教桌上的易拉罐被一種神奇的力量給壓癟了。頓時一個大大的問號出現在同學們的腦海中：是什么力把易拉罐壓癟了呢？同學們在強烈的好奇心驅使下，“空氣的力量”的探究學習開始了。所以，我們可以充分地利用中學生好奇、好問、好動的心理，巧妙地創設實驗情境，激發學生的好奇心，使他們善于發現問題，提出問題，進而激發學生求知欲望和學習興趣。生動有趣的實驗情境是培養學生觀察能力、動手能力、物理思維能力的最基本途徑。如果能讓學生享受生動有趣的物理課堂，在實驗探究中享受成功的喜悅，那么物理知識的生成就水到渠成了。

3 創設生動的游戲情境，活躍課堂氣氛

我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的，從嬰幼兒時期，母親和幼兒園老師對孩子的教育，到小學老師們編排的的各種游戲和活動，都是為了啟蒙教育，讓小孩子更容易接受知識。初中生自我控制能力還不夠，大部分學生不會主動、自覺地去學習，只有在歡快愉悅的教學情境中，才會積極主動地參與教學過程。我們新教材添了不少學生實驗與科學小實驗，我們可以把一些實驗游戲化，這樣就可以使學生在實驗操作中享受樂趣，又提高了實驗基本技能，學到了科學知識。我在上“光的直線傳播”一課中，先播放我國傳統藝術——皮影戲《孫悟空大鬧天空》片段 [2 ]。學生興致高昂、饒有情趣地欣賞。接著我提問：“皮影戲是怎么制作的呢？你們看出名堂了嗎？”學生說：“人在操作模型，形成影子?！蔽医忉屨f：“皮影戲主要是在屏幕上形成影子，你們想玩一玩皮影戲嗎？其實你們平常在燈光下玩的手影游戲和皮影戲的原理是一樣的，有誰想利用這個屏幕，玩一玩手影游戲？看看誰表演的更像、更生動！”學生踴躍上臺表演手影游戲。有的表演老鷹展翅飛翔、有的表演小雞啄米、有的模仿小狗、小兔……“現在我想問一問，手影的形成需要什么條件？”學生說：“需要光！”我說：“很好！手影的形成需要光源，那么什么是光源呢？”

這節課我從欣賞皮影戲引入課題，不僅讓學生們領略到我國傳統藝術的無窮魅力，對我國的傳統文化藝術產生了無比的自豪感，也激發了學生上課的熱情和濃厚的興趣。而且在上課過程中加入了學生手影游戲的競賽，把平常上課愛開小差、愛講話的學生也被吸引到課堂情境中，讓學生享受生動有趣的物理情境，很好地活躍了課堂氣氛，激發了學生的興趣，激發了學生的創造力。著名心理學家羅杰斯強調：在教學過程中只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”。

4 為學生創設一個展現自我的情境，把課堂氣氛推向高潮

傳統教學中大多是老師講課，學生認真聽講。學生對這個千遍一律的傳統教學，已經造成視覺和聽覺上的疲倦。如果讓學生也當一回老師，上臺展示自己的能力，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力和分析問題的能力，也能夠挖掘學生的潛能，提高學生的學習自信心，更是把課堂學習氣氛推向高潮。例如在闡述日食、月食形成的原因，我讓學生自告奮勇上來當一回老師，說一說日食、月食形成的原因？利用桌面上兩個一大一小的皮球，以及上面的投影儀來邊演示邊分析。學生們一個個躍躍欲試、自告奮勇，紛紛舉手，搶著要上臺。我點一名學生上臺表演，自己乘機坐到他位子上，引來學生一陣嬉笑。那位學生繪聲繪色地分析著，底下鴉雀無聲，都在津津有味地聽著，比我上課的氣氛還更好呢！幾分鐘后，聽到學生一片掌聲……展示是表現（成果、方法）的過程，也是感動和欣賞的過程。在分享成果的同時對展示的過程、結果相互欣賞，感受成功也分享喜悅，體會學習的樂趣，增強學習的自信心 [1 ]。我們在教學中要充分相信每個學生都有創造的才能，要創設和諧愉悅的教學情境，使學生躍躍欲試，處于亢奮狀態進行展示。并以溫和的表情、親切的語調、鼓勵的語言來串聯和引導教學過程，使學生在學習過程中受到鼓舞，增強主動參與的興趣和自信心，促使他們以愉快、高漲的情緒參與課堂學習活動，享受成功的愉悅。

楊振寧教授曾說過：“成功的真正秘訣是興趣”。一個人對于某學科的興趣程度將對他今后的學習起著非常重要的作用。學生一旦對學習物理有了興趣，他們的大腦皮層就容易形成興奮中心，注意力就特別集中。他們的觀察就非常仔細，思維就異?；钴S，對知識的記憶就特別深刻。我們物理老師在課堂教學中，要精心設計課堂引入，優化物理情境，營造生動的課堂氣氛，提供自由暢達的空間。這樣，不但可以培養學生的學習興趣，激發學生的探究欲望，也挖掘了學生的潛能，提高了學生的學習自信心。有了學生自發的、主動的、參與的課堂，才是高效活潑的課堂，才能使學生在求知的過程中發展個性，追求至善、超越自我。

參考文獻：

[1]吳飛，孫志滿，程光龍.《和易以“學”》——走進“五學”課堂教學模式[M].廈門：廈門大學出版社，2012.

[2]程泓，周彤明，惠芙蓉.新課程物理教學案例集（8年級）[M].上海：上?？茖W技術出版社，2011.