淺談高中地理探究式教學(xué)法的探索與應(yīng)用

張海玲

(廣西南寧市賓陽(yáng)中學(xué) 廣西 南寧 530400)

探究式教學(xué)的課堂模式，大大提高了教學(xué)的有效性，也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，包括研究的能力、合作的能力、創(chuàng)新的能力、動(dòng)手的能力等等。實(shí)施探究式教學(xué)的方法，有案例法、比較法、問(wèn)題法、假設(shè)法、實(shí)驗(yàn)法等等。

1.案例法探究

案例法探究，就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去分析案例，得出結(jié)論的教學(xué)方法。課堂上展示的案例，要貼近生活、有一定的趣味性和科學(xué)性，這樣的案例才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的興趣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，上《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，教師引入了案例探究法。

案例：廣西百色市是全國(guó)最大的芒果基地之一，地處桂西山區(qū)腹地的右江河谷地帶，屬于南亞熱帶季風(fēng)氣候，年平均溫度21.5—22.1℃，年降雨量1100—1200毫米，并且這里土壤肥沃,為芒果生產(chǎn)提供了十分有利的自然條件。右江河谷已有上百年的種植芒果歷史，為了提高芒果的品質(zhì)與知名度，百色市政府除了致力于品牌農(nóng)業(yè)打造，還在優(yōu)良品種培植、豐產(chǎn)矮化樹(shù)形培育、病蟲(chóng)害防治、套袋技術(shù)等方面對(duì)農(nóng)戶(hù)進(jìn)行了重點(diǎn)培訓(xùn)與推廣。目前，南昆鐵路也伸延到了百色，郵政速遞、申通快遞等各大物流公司的芒果寄遞服務(wù)點(diǎn)異常火爆，芒果已銷(xiāo)往北京、武漢、寧夏等20多個(gè)省(區(qū)、市)。

問(wèn)題一：分析案例，列舉出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的自然因素有哪些？

問(wèn)題二：分析案例，列舉出影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素有哪些？

學(xué)生分組探討，組長(zhǎng)展示結(jié)果：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的自然因素有地形、氣候、土壤、水源；影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素有種植歷史、科技、交通、市場(chǎng)、政策、勞動(dòng)力以及品牌意識(shí)。

2.比較法探究

比較法探究，是教師引導(dǎo)學(xué)生比較地理事物和現(xiàn)象在特征上的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)的方法。比較法常用在區(qū)域地理教學(xué)中，通過(guò)比較兩個(gè)區(qū)域特征的異同點(diǎn)，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和記憶，還可提高學(xué)生的能力，比如找出區(qū)域存在的問(wèn)題，并為區(qū)域的發(fā)展提出合理化的建議。

例如，比較我國(guó)東北地區(qū)與華北地區(qū)的區(qū)域特征，找出區(qū)域存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，并為今后的發(fā)展提出建議。

首先，引導(dǎo)學(xué)生使用區(qū)域地理分析法，區(qū)域地理分析法包括分析自然地理特征(地理位置、地形、氣候、土壤、水文、植被、礦產(chǎn))和人文地理特征(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通、商業(yè)、旅游、人口、環(huán)保)。

其次，學(xué)生分組討論找出它們的異同點(diǎn)，組長(zhǎng)展示結(jié)果：相同點(diǎn)包括地理位置(秦嶺淮河一線(xiàn)以北)、地形(平原為主)、氣候(溫帶季風(fēng)氣候)、植被(以落葉林為主)、礦產(chǎn)(煤、鐵、石油為主)、交通(海陸空運(yùn)輸發(fā)達(dá))；不同點(diǎn)包括土壤(東北是肥沃黑土、華北是棕壤)、水文(東北流量大、華北流量小)、工業(yè)(東北是重工業(yè)基地、華北為京津唐綜合性工業(yè)基地)、農(nóng)業(yè)(東北是我國(guó)重要的商品糧基地和最大的林業(yè)基地、華北是商品棉基地和冬小麥的主產(chǎn)區(qū))等等。

第三，通過(guò)區(qū)域地理特征的比較分析，學(xué)生分組討論找出區(qū)域存在問(wèn)題與優(yōu)勢(shì)，組長(zhǎng)展示結(jié)果：受氣候、地形的影響，華北地區(qū)存在的問(wèn)題主要是旱澇、風(fēng)沙、鹽堿、水資源短缺等問(wèn)題，優(yōu)勢(shì)就是礦產(chǎn)豐富、交通便利、勞動(dòng)力素質(zhì)高；東北地區(qū)存在的問(wèn)題主要是熱量不足、黑土沖刷、濕地破壞、森林破壞、勞動(dòng)力素質(zhì)較低，優(yōu)勢(shì)就是土壤肥沃、礦產(chǎn)豐富、水源充足、交通便利。

第四，結(jié)合區(qū)域存在問(wèn)題與優(yōu)勢(shì)，學(xué)生分組討論為區(qū)域今后的發(fā)展提出合理化建議，組長(zhǎng)展示結(jié)果。

3.問(wèn)題探究法

問(wèn)題探究法，這是高中地理新課標(biāo)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)—問(wèn)題探究環(huán)節(jié)。設(shè)置問(wèn)題探究，教師首先要熟讀教材，深入分析教材，找出教材的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)。在探究環(huán)節(jié)里，一般讓學(xué)生探究的是重點(diǎn)知識(shí)，這也是考試重點(diǎn)考察的內(nèi)容，所以要求學(xué)生找出并總結(jié)知識(shí)的規(guī)律。教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)，要求環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，這樣學(xué)生才能由淺入深，掌握知識(shí)發(fā)展的規(guī)律。例如，《地球的運(yùn)動(dòng)》中關(guān)于“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”規(guī)律，為了學(xué)生能夠由淺入深地掌握這個(gè)知識(shí)，教師設(shè)計(jì)了問(wèn)題探究法:

問(wèn)題一:當(dāng)黃赤交角為0°時(shí)，分析太陽(yáng)直射的范圍如何變化？

問(wèn)題二：當(dāng)黃赤交角為23°26′時(shí)，分析太陽(yáng)直射的范圍如何變化？

問(wèn)題三：當(dāng)黃赤交角為25°時(shí)，分析太陽(yáng)直射的范圍如何變化？

學(xué)生分組探討，組長(zhǎng)展示結(jié)果：

問(wèn)題一的結(jié)論是：黃道面與赤道面重疊，太陽(yáng)始終直射赤道，地球各地四季獲得的熱量不變，不再有季節(jié)的變化。

問(wèn)題二的結(jié)論是：黃道面與赤道面的交角為23°26′，太陽(yáng)直射的范圍最北到達(dá)北緯23°26′，太陽(yáng)直射的范圍最南到達(dá)南緯23°26′，地球各地四季獲得的熱量不斷變化，四季不斷交替。

問(wèn)題三的結(jié)論是：黃道面與赤道面的交角為25°，太陽(yáng)直射的范圍最北到達(dá)北緯25°，太陽(yáng)直射的范圍最南到達(dá)南緯25°，地球各地四季獲得的熱量不斷變化，四季不斷交替。

案例法探究、比較法探究、問(wèn)題法探究，是教學(xué)中常用的方法，探究課堂里，學(xué)生獲得的是合作的能力、動(dòng)手的能力、研究的能力，以及各種品質(zhì)的形成，這些能力和品質(zhì)對(duì)他們今后的工作和生活都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。