新課標理念下的初中數(shù)學教學方略探究

葉永修

【摘要】 自新課標實施以來，初中數(shù)學的教學理念發(fā)生了巨大的變化，數(shù)學教學不再以灌輸知識為主。激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動的學習已經成為新課標的理念。本文以新課標理念下數(shù)學教學的原則作為指導，從五個方面探究初中數(shù)學教學的方略，希望能夠幫助初中生更好的學習數(shù)學。

【關鍵詞】 新課標 初中數(shù)學 教學方略 探究

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-015-01

前言

新課標實施幾年以來，初中的數(shù)學老師們不斷的調整自己的教學方法以促進學生更加積極主動的學好數(shù)學這門課程。但是老師的教學方法或多或少都存在著一些誤區(qū)，究其原因，還是不能嚴格按照新課標理念下數(shù)學教學的原則來實施教學，采用的教學方法與教學原則存在著不一致。所以按照新課標理念下數(shù)學教學的原則，探究新課標理念下初中數(shù)學教學方略顯得尤為重要。

一、新課標理念下數(shù)學教學的原則

1. 學生主動參與原則

學生的主動參與原則是指學生積極主動的參與課堂教學，能夠與教師進行課堂互動，課后能夠及時主動的完成教師布置的作業(yè)。學生是學習的主體，老師的作用是幫助學生進行主動地學習，而不是向學生灌輸知識。學生主動參與的原則能夠保障學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生在學習中找到樂趣與自信。被動的去學習給學生帶來的往往只是負擔，容易讓學生產生厭學情緒，學生往往會在學習中產生挫敗感。

2. 差異性原則

每一個學生的理解能力是不同的，這并不是一種歧視，而是一種現(xiàn)實。在認識到這種現(xiàn)實的基礎上應該重視差異性原則。所謂差異性原則是指，關注學生在學習能力上的差異，靈活的采取教學方法，幫助學習能力較弱的同學跟上教學進度。新課標理念下的教育是面向全體學生的教育，給不同學習能力的學生平等的表現(xiàn)機會，幫助學習能力較弱的學生與全體同學共同進步是最終目標。所以差異性原則并不是一種歧視性原則，相反，它是一種反應公平的原則。

3. 具體與抽象相結合原則

數(shù)學的學習需要一定的抽象思維，但是考慮到初中生的認知規(guī)律，必須認識到具體與抽象相結合的重要性。對于一些數(shù)學問題，如與立體圖形有關的問題，可能需要學生運用抽象思維，但是初中生的抽象思維往往并未建立，這就需要運用具體的模型進行輔助教學。這種具體與抽象相結合的原則往往會把抽象復雜的數(shù)學問題變得直觀易懂，有助于緩解學生學習數(shù)學的畏難情緒，激發(fā)學生積極主動學習數(shù)學的熱情。

4. 課內與課外相結合原則

新課標理念下的初中數(shù)學教學內容更加貼近生活，數(shù)學問題往往與生活息息相關。所以新課標理念下的初中數(shù)學教學要注重課內與課外相結合的原則。培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，鼓勵學生利用課堂學習到的數(shù)學知識去解決生活中遇到的數(shù)學問題。課堂與課外相結合的原則能夠鼓勵學生學以致用，讓他們認識到從課堂上學習到的知識不僅僅是為了考試而學，更是為了能夠應用到生活中而學，這能夠極大的激發(fā)初中生學習數(shù)學的熱情。

二、新課標理念下的數(shù)學教學方略

1. 營造教學氣氛，讓學生主動去學習

讓初中生能夠積極主動地完成學習任務而又不會感到負擔沉重，這就需要初中的數(shù)學教師去營造良好的教學氣氛，讓學生自由的表達他們的想法，給他們鼓勵，引導他們去解決問題，幫助他們建立自我解決數(shù)學問題的自信。改變傳統(tǒng)的教學方式，改變教師在講臺上灌輸知識，學生被動學習的情況。

2. 創(chuàng)設情境讓學生主動探究學習

探究學習是新課標積極倡導的一種高效的教學方法，但是目前一些教師所采用的探究式學習方法仍然流于形式，沒能真正的引導學生去探究學習。初中的數(shù)學教師在進行探究式教學時，應該選取具有啟發(fā)性的案例進行教學。例如，在學習“數(shù)軸”這一數(shù)學概念時，很多學生可能覺得很難理解，但是教師通過實物來創(chuàng)設學習情境，如稱上的星點，溫度計上的刻度等等，就能幫助學生快速理解所學知識，培養(yǎng)他們的學習興趣。

3. 實施分層教學，促進學生全體參與

分層教學是針對學生理解能力與學習能力不同而實施的一種靈活的教學方法。有些時候教師在課堂上講解的內容，一部分學生能夠快速理解，而有的學生則需要很長時間才能掌握。這就需要教師針對不同層次的學生實施分層教學。例如，對掌握較快的學生進行適度的知識拓展，對掌握較慢的學生則給予更多的輔導。這樣會給予學習能力較弱的學生更多的自信，使全體學生的學習進度保持在同一水平上，有助于全體學生的共同進步。

4. 密切聯(lián)系生活進行數(shù)學教學

新課標理念下的數(shù)學教學更加強調知識聯(lián)系生活，所以教師們應該密切聯(lián)系學生生活進行教學。在學習初中數(shù)學的一元一次函數(shù)時，將學生的某些生活細節(jié)融入教學可能會帶來意想不到的效果。

5. 利用現(xiàn)代信息技術輔助教學

現(xiàn)代的社會是信息社會，在進行初中數(shù)學的教學過程中利用現(xiàn)代的信息技術進行輔助教學能夠極大的豐富教學內容，同時，還能讓枯燥乏味的數(shù)字變得生動有趣。例如學生在學習二次函數(shù)時，可以利用簡單的計算機程序模擬出二次函數(shù)的動態(tài)圖像，并將其與一次函數(shù)的圖像作對比，學生們即可直觀的比較二者的差別，以及理解為什么二次函數(shù)的一個y值可能會有兩個x值與之對應，而一次函數(shù)則不會發(fā)生這種情況。

結論

以新課標下數(shù)學教學的原則作為指導，從以上幾個方面探究新課標理念下初中數(shù)學教學的方略，對于提高學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)初中生的數(shù)學思維，具有一定的建設作用，同時也給初中的數(shù)學教師提供了一定的參考。

[ 參 考 文 獻 ]

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