初中語文文言文教學有效策略之我見

魏本玲

【摘要】 文言文作為初中語文課程的重要組成部分，其所占比例在初中語文課本中不斷提高。文言文教學應創新教法，倡導“自讀、質疑、討論”，強調以學生的自主學習為中心，讓學生自己去探究課文，發現問題，然后通過師生互動，相互討論，提升學生語文素養。

【關鍵詞】 初中語文 文言文教學 有效策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-053-01

文言文是中華文化的瑰寶。長期以來，教學文言文的時候，課堂氣氛比較壓抑，課堂上教師過于直白的分析講解字句反而失去了它原有的神韻，學生主動性不強，只是被動地接受。教師要不斷創新教法，培養學生學習文言文的興趣，形成自主學習的能力。

一、“誦讀”為先，感知文本

七年級到九年級的文言文篇目雖然不多，但幾乎都是經典，經典篇目自然就得花時間誦讀。新課標明確強調“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。詞曲的朗誦和背誦是認識意象、感悟意境的有效方法。“朗讀是語文教學里很重要的環節”。為了讓學生在朗讀時，能流利流暢，也結合文本逐步掌握文言文中常見的句式及其特點。掌握文言文中有別于現代漢語的特殊句式，是文言文閱讀所必需的能力。

誦讀為先，就是要求學生首先是讀準字音。文言文中一些人名、地名和通假字因為古今差異成為生詞。這些生詞基本上能借助書下注釋或工具書解決。然后在讀準字音的基礎上再根據詞匯的意思進行斷句，即“句讀”。由于古今詞義變化等原因給斷句造成了難度，在學前就得指導學生在預習時必須理解一些實詞的意思，進而準確斷句；最后，就得讀節奏。要想控制好節奏，就要了解寫作背景、了解作者，準確體會作者在文中表達的情感，作品表現的神韻。我在教學《水調歌頭》時，為了充分發揮學生的自學能力，課前指導預習、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。這一環節中，也時常讓學生先聽錄音朗讀，然后自由讀，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。

二、“激趣”為法，感悟文本

“興趣是個人學習活動的潛在動力”。如教學《曹劌論戰》時，我采用創設故事情境的教學方式，先展示了這樣的歷史背景資料：這是中國歷史上一次著名的戰例，就是發生在春秋時期一次以少勝多、以弱勝強的戰役——齊魯長勺之戰，那么，你知道弱小的魯國取勝的原因是什么嗎？之后引出《曹劌論戰》以齊魯長勺之戰為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術掌握戰機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有深謀遠慮的特點，語言簡練，情節詳略得當，充分代表了左傳的藝術成就，曹劌的軍事思想值得我們學習；在教學《水調歌頭》時，我創設音樂情境的方式，引用王菲演唱的《但愿人長久》，利用音樂使學生進入詩詞的情境，體會詩詞的意境清遠，筆調深婉。

教師在文言文教學中要創設情境讓學生學會質疑，并且肯定學生的質疑，這樣他們便會積極主動地參與到教學中去。如在教學《五柳先生傳》時，在朗讀后，有學生提出了“五柳先生為什么性嗜酒呢？”筆者在肯定了學生的質疑時，并向學生出示如下背景資料：李白的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”，歐陽修的“醉翁之意不在酒”……并讓他們就這些資料討論提出問題。

三、“細品”為重，領會文本

文言文的教學講究“煉字”，講解文言文要注意品味語言，賞析詩句，整體把握，由此加強對古詩詞意境的理解，進一步增強學生閱讀古詩詞的興趣。如《記承天寺夜游》是北宋著名文學家蘇軾創作的一篇散文，文章表達蘇軾壯志難酬的苦悶，自解、自慰、自我排遣，同時表現蘇軾的曠達樂觀的人生態度。文章中有一句寫景的好句：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。傳統的教法是教師把直譯的內容灌輸給學生，其中的美感怎么能體會出來？在此不妨發揮學生的主動性，讓學生去想象這幾句寫景營造的意境，然后動筆把自己看到、想到的美景寫下來。

四、“比較”為徑，豐富文本

有比較才能鑒別。教學古詩詞，可以采用比較閱讀的方法，可以是不同風格作品的比較，可以是詩人不同時期作品的比較，可以是同一題材作品比較。利用比較設計課堂教學，易于形成課堂教學的興奮點，活躍學生思維，便于學生舉一反三。如《桃花源記》中有句云：“乃不知有漢，無論魏晉。”《水調歌頭》中與之意思相近的詞句是什么？又如《三峽》節選自《水經注》，寫到“三峽”夏季水勢時說：“有時朝發白帝，暮到江陵，雖乘奔御風，不以疾也。”李白《早發白帝城》詩中與之相似的是哪些兩句？通過對比學習，以求靈活運用，實現知識的遷移。又如詩人王勃的《送杜少府之任蜀州》是送別詩，一反送別悲傷之情。此詩開合頓挫，氣脈流通，意境曠達，堪稱送別詩中的不世經典，全詩僅僅四十個字，卻縱橫捭闔，變化無窮，仿佛在一張小小的畫幅上，包容著無數的丘壑，有看不盡的風光，至今廣泛流傳。“海內存知己，天涯若比鄰”。四海之內思念著自己的知己朋友，即使遠在天邊，也感覺像鄰居一樣近。此詩一洗往昔送別中悲苦送別纏綿之態，體現出高遠的志趣和曠達的胸懷。在學習時可以和送別詩王維《渭城曲》比較閱讀，此文是詩人在送別友人去邊疆時寫下的一首七言絕句，它描寫的是一種最有普遍性的離別，沒有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數離筵別席演唱，成為最流行、傳唱最久的古曲。“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，風格傷感。同是送別詩風格不同，意境不同，表達之情感也不同。再如蘇軾《江城子密州出獵》和李清照《醉花陰》比較學習，讓學生比較兩詞寫人、寫景的題材，通過比較閱讀讓學生清晰地了解婉約派的含蓄、傷感。兩種風格進行比較，作者的思想感情就比較容易理解了。