基于“小班化”環(huán)境的兒童詩(shī)閱讀與創(chuàng)作教學(xué)探索

陳一飛

【摘要】 常聽人說(shuō)，一個(gè)社會(huì)，沒有詩(shī)的空間是文化的荒原；一個(gè)人，缺乏詩(shī)的心靈，是文化的迷失者。本文從小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)出發(fā)， 用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的童詩(shī)興趣，同時(shí)也試著結(jié)合小班化的優(yōu)勢(shì)拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的范疇，探索當(dāng)今小學(xué)詩(shī)歌創(chuàng)作教學(xué)的新途徑，新方法，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小班化 兒童詩(shī) 創(chuàng)作

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）06-076-01

一、審視學(xué)生兒童詩(shī)閱讀與創(chuàng)作的現(xiàn)狀

兒童詩(shī)是指以兒童為主體接受對(duì)象，適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩(shī)歌。它應(yīng)符合兒童的心理和審美特點(diǎn)，既包括成人詩(shī)人為兒童創(chuàng)作的詩(shī)，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩(shī)。

臺(tái)灣教育界的人士認(rèn)為：“讓孩子學(xué)寫詩(shī)，比寫文更符合兒童年齡的特點(diǎn)。”心理學(xué)研究表明：兒童愛幻想，求知欲和好奇心旺盛，記憶力強(qiáng)，正處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，他們那種對(duì)語(yǔ)言的天然敏感，決定了他們對(duì)語(yǔ)言文化接受的迅速。

但如今我校的兒童詩(shī)閱讀與創(chuàng)作的現(xiàn)狀卻不容樂觀，筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作多年，為了更好地了解我校的兒童詩(shī)閱讀與創(chuàng)作的現(xiàn)狀，我曾在我校二至六年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行抽樣，對(duì)我校的兒童詩(shī)閱讀與創(chuàng)作做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)出500份問(wèn)卷，回收500份，調(diào)查結(jié)果如下：

表一 對(duì)兒童詩(shī)認(rèn)識(shí)

表二 閱讀和創(chuàng)作兒童詩(shī)的情況

這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的兒童詩(shī)閱讀與創(chuàng)作現(xiàn)狀存在著以下這些弊端：學(xué)生閱讀兒童詩(shī)時(shí)間有限；閱讀面狹窄；閱讀興致低落；閱讀質(zhì)量低下；更為缺乏的是獨(dú)立自主的閱讀兒童詩(shī)能力。究其原因，在以往“應(yīng)試教育”的影響下，教師們的教學(xué)觀念陳舊，很少引導(dǎo)學(xué)生去閱讀與創(chuàng)作兒童詩(shī)。

二、基于“小班化”環(huán)境的兒童詩(shī)閱讀與創(chuàng)作的有著重要的意義

1. 立足于現(xiàn)狀，優(yōu)化教育，發(fā)展精品教育

結(jié)合我校的兒童詩(shī)閱讀與創(chuàng)作不容樂觀的現(xiàn)狀，當(dāng)代教育改革注重人的充分發(fā)展，我們的教育實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越重視以學(xué)生發(fā)展為本，這是符合世界性發(fā)展趨勢(shì)的一種教育行為，在這種現(xiàn)代的教育理論引領(lǐng)下現(xiàn)今，被稱為“精品教育”的小班化教育，成為了教育改革新的探索熱點(diǎn)。我校小學(xué)學(xué)年班學(xué)額減少，現(xiàn)有13個(gè)班級(jí)，630位學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)基本上是在45人左右，形成了一個(gè)自然的小班化教育結(jié)構(gòu)。因而，實(shí)施小班化教育，這是最優(yōu)化的教育方式，我校已經(jīng)開始了在“小班化”教學(xué)策略的探索。

2. 結(jié)合優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的需要

小班給我們的教學(xué)提供了廣闊的時(shí)空，學(xué)生少了，空間大了，小班化的教學(xué)環(huán)境更利于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛，增強(qiáng)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的各方面能力。“小班化”的班級(jí)氛圍往往比較融洽，小組合作學(xué)習(xí)開展比較到位，在這樣的軟環(huán)境下，孩子們自主、合作、探究，就為寫出精彩的兒童詩(shī)打下了良好基礎(chǔ)；“小班化”的教室布置也多是豐富而溫馨，每一面墻壁都可以成為孩子展示自己才能的舞臺(tái)。

三、“小班化”環(huán)境的兒童詩(shī)閱讀與創(chuàng)作教學(xué)探索

1. 培養(yǎng)教師對(duì)兒童詩(shī)歌的興趣，提高教師對(duì)兒童詩(shī)的鑒賞能力的實(shí)施途徑

兒童詩(shī)教學(xué)的真正落實(shí)和成功開展，關(guān)鍵在教師，只有建設(shè)一支能夠勝任詩(shī)教的教師隊(duì)伍，才能保證我們的詩(shī)教順利進(jìn)行。

2.營(yíng)造詩(shī)意濃厚的校園氛圍

2.1成立的兒童詩(shī)社，向全校招收詩(shī)社成員，發(fā)展詩(shī)社，培養(yǎng)苗子。為詩(shī)社配備指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師每個(gè)月為詩(shī)社成員上童詩(shī)教學(xué)課，教學(xué)生如何寫童詩(shī)。還在課余時(shí)間認(rèn)真批改和輔導(dǎo)小詩(shī)人的詩(shī)作品。

2.2開辟班級(jí)詩(shī)欄。高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，具有“桃李不言”的特點(diǎn)，能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶、感染或暗示。而小班化班額小，這又為營(yíng)造豐富而溫馨的教室提供了便利。于是，可以在班級(jí)的黑板或墻報(bào)中開辟一角為班級(jí)詩(shī)欄，其上每天更換兒歌、兒童詩(shī)，要求學(xué)生熟記或有感情地背誦，讓學(xué)生耳濡目染，走進(jìn)教室看到它，有意無(wú)意吟誦它。

2.3布置童詩(shī)畫廊和宣傳櫥窗。把兒童詩(shī)與學(xué)校的兒童畫特色結(jié)合起來(lái)，用詩(shī)配畫或畫配詩(shī)的形式布置在走廊中，并且定期地進(jìn)行更換，把這些詩(shī)畫用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)制成光盤可以作為兒童詩(shī)與兒童繪本整合的素材。其次，學(xué)校還充分利用宣傳櫥窗展示兒童詩(shī)誦讀成果，如兒童詩(shī)書法作品、兒童詩(shī)美術(shù)作品、學(xué)生詩(shī)作等等。

2.4開設(shè)年級(jí)詩(shī)歌誦讀擂臺(tái)賽，定期舉行以年級(jí)為單位的兒童詩(shī)誦讀擂臺(tái)賽，評(píng)選最佳金牌得主。

2.5制作兒童詩(shī)手抄報(bào)。以年級(jí)組為單位舉行兒童詩(shī)手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、誦讀兒童詩(shī)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.6在小班化環(huán)境下開展各種豐富多彩的校園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩(shī)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、小結(jié)

金波在鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)組織的第三屆讀書會(huì)上，誠(chéng)懇地告訴我們：“我就想，能不能做這樣的比喻：兒童的詩(shī)是朵樸素的小花，沿著這朵小花找到一座花園。”那么，就讓我們的小班化語(yǔ)文課堂“蒙上一層文化的色彩和詩(shī)性的光輝”，以兒童詩(shī)清純的情感、豐富的想像、明快的節(jié)律來(lái)吸引孩子的眼球，打動(dòng)孩子的耳朵，啟迪孩子的大腦吧。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家新作叢書》王宜振著.湖北少兒出版社.2009-6-1.

[2]《兒童雜事詩(shī)箋釋》鐘叔河著，安徽大學(xué)出版社.2011-3-1.

[3]《親近母語(yǔ)兒童閱讀種子教師素養(yǎng)叢書兒童天生就是詩(shī)人——兒童詩(shī)的欣賞和教學(xué)》丁云著，北京師范大學(xué)出版社.2011-8-1.

[4]《金波論兒童詩(shī)》金波著，海豚出版社，2011-11-1.