淺談學生實驗所面臨的困境

徐霞

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-085-01

一次教研活動時，偶爾聽說有些學校在學生實驗時打破一支試管需賠償。不由的思索。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。學生在實驗過程中通過觀察絢麗多彩的化學現(xiàn)象，積極探索化學奧秘，發(fā)展智慧和創(chuàng)造能力，形成穩(wěn)定的學習動機，是我們化學教師應(yīng)該研究的課題。雖然近年來一再強調(diào)重視并加強實驗教學改革，考試卷上實驗題的分值也有所增加，而目前學生實驗仍受到很多因素的影響。

一、學校實驗資源的相對短缺

學生實驗我覺得最大的困難有兩方面：實驗硬件設(shè)備較差，學生人數(shù)多難管理。第一個問題好解決，隨著素質(zhì)教育的深入，學校也在逐漸加大實驗教學上的投入。第二個問題也是讓很多教師頭疼的事。一個年級往往有十幾個班或更多。一個班平均也有少說六十幾個人，實驗室少，做一次實驗幾個老師要多次與其他老師調(diào)課。學生一聽說去實驗室都歡呼雀躍，確實因為一直以來很少去，到了實驗室好象撒歡的馬駒，看到什么都希奇。因為人多儀器少，往往五六個人一組。不能保證每個人都能操作完整，學生的素質(zhì)也參差不齊，不可避免會出現(xiàn)很多違規(guī)操作，在亂哄哄的實驗室也只有一個教師人指導，比如說《一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制》，很多同學在老師的一再強調(diào)下，把水加在刻度線以上，省去了膠頭滴管等等。

二、實驗時教師過分強調(diào)實驗紀律

實驗時教師嚴格要求學生十分必要，但教師的教育、教學思想和策略不當就會妨礙學生實驗過分強調(diào)實驗儀器珍貴的做法，會給學生增加心理負擔，使不少學生做實驗時小心翼翼、縮手縮腳，不敢大膽實驗。還有的教師過分強調(diào)試劑藥品的毒害作用，使學生產(chǎn)生恐懼心理，實驗時采取避而遠之的態(tài)度。教師在實驗中應(yīng)以身示范，培養(yǎng)學生的自信心和勇于探索的精神，不應(yīng)人為增添實驗的“緊張”氣氛。教師在提示過藥品用量、實驗操作規(guī)范以后，就應(yīng)該放手讓學生去做，同時加強巡視指導，給學生帶來鼓勵和安全感。

三、實驗課的內(nèi)容與形式制約學生實驗?zāi)芰Φ奶岣?/p>

學生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西，而現(xiàn)行教材中的實驗大多具有已知操作過程、已知實驗結(jié)果的特點，有些還是教師曾演示過的，很容易流于重復與枯燥。此外，實驗課也大都是“填鴨式”的，即教師與教材已設(shè)計好了一切，為保證實驗正常進行，教師準備得較多較細，學生只管“照方抓藥”，根本談不上獨立思考。

化學實驗中讓學生尋找操作錯誤的原因，探索最合理的操作程序，從真正意義上培養(yǎng)學生的動手能力，也讓學生明白了知識的結(jié)論重要，獲取知識的過程、手段更重要；通過化學實驗?zāi)芴岣邔W生的觀察判斷能力，分析現(xiàn)象的能力，讓學生透過簡單現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的本質(zhì)；學生實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是其它學科不可替代的。利用化學學科的獨特優(yōu)勢提高學生的多方面能力，教師要在教學中積極探索，重視學生實驗。