淺談初中語文課堂教學中多媒體運用的量與度

周慈明

【摘要】 隨著新課程的實施和教學硬件設施的改進，我們看到教師越來越多地利用現代信息技術、運用多媒體來輔助日常的教學活動，這種變化無疑給傳統的課堂注入了新的活力。無論計算機多么先進，它終究不是一位充滿活力的老師。用課件上課，教師容易受到已定型的課件影響缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發揮”，把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。課堂上的教師的隨機應變，與學生的溝通，計算機是無法代替的。講臺前老師一個手勢，一個眼神就能打動學生的心靈，開啟智慧的大門。只有注重初中語文教學中對多媒體用量與用度的把握，才能最大限度地發揮現代科技對教育事業帶來的方便。

【關鍵詞】 初中 語文 教學 多媒體 弊端 改進

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-106-01

多媒體進入課堂教學，畢竟只是作為一種輔助工具。目前，許多課堂對多媒體的使用尚處于“初級階段”，其開發與使用均不同程度地存在著不完善的地方，教師成了“電腦操作員”，學生成了屏幕前的看客與聽眾，從而影響了正常的教學效果，筆者認為當前課堂教學中主要存在四個方面的使用誤區。

第一，教師在課堂教學中的主導地位被多媒體所奪

教師一味地依賴多媒體，一節課學生就看老師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤或鼠標，既不深入講解，也不寫重難點的板書，從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文”的情況，讓人看得眼花繚亂，學生的眼睛始終盯著屏幕。而教師卻成了放映員。任何情況下，教師都應該是課堂的主導，語文作為“人文性”很強的一門學科，文學作品中的一些精妙之處是機器難以完成的，多媒體教學也不能陷入華而不實的境地。

第二，減少了學生活動的時間

目前在語文多媒體課堂中，常常出現這樣的情況：教師滔滔不絕，熒屏演示不斷，學生卻一直處于被動的接受狀態。這顯然是違背現代教育原則。即在教學中要充分調動學生的積極性、能動性，從而發揮其獨立思考能力。

正確的課堂結構應有學生活動的時間，而不是滿堂灌。語文課尤其如此，它需要學生豐富的想象力。充分重視師生互動，給學生留出一些自學的時間，這樣也便于因材施教。

第三，學生的個性化閱讀被忽略

部分老師在應用現代教育技術的過程中，多媒體教學流程過于嘩眾取寵，浮于形式。導致課堂教學的程序化、簡單化，從而導致的后果是不能為不同發展水平的學生提供一個參與、創造的空間，展示學生自己的個性，發揮自己的創造性。在多媒體技術的具體應用上，應該考慮怎樣在學生自主性學習上發揮作用，激發他們的熱情，張揚他們的個性。

第四，削弱了教師與學生的互動環節

教師與學生之間的互動一直以來都是較為提倡的，既有知識的傳授，又有感情的交流。對于語文教學，更是教師以情感去感召學生，引導學生，培養他們的學習興趣。而多媒體教學中“人”與“機”交流缺乏能動的感情交流，學生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象；有的教師只顧忙著操作機器，播放課件，既不深入學生中間，又不去了解學生的掌握情況。這樣的課堂完全失去了師生互動的及時性、交互性，根本無法調動學生的主觀能動性和積極的參與意識。

第一，需要用的時候用，不需要的時候不要亂用

教師需要提高個人的素質，認清什么時候需要多媒體，什么時候不需要多媒體。有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，再先進的教學手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會變異，成為“舊”教育的工具。在實際操作中，要堅持以教師為主導，學生為主體的原則，樹立為學生服務的思想。課堂學習的主人是學生，教師的任務是激勵與引導學生充分發揮主體性，完成特殊的認知過程。在這一過程中，使學生的智力、知識、能力、習慣、情感得到全面健康地發展。

第二， 刪除多媒體中可有可無的內容，加強師生的交流

多媒體輔助教學。教師不應將精力放在圖片、動畫上，而應著眼于激發學生的學習興趣，超越傳統媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優化。作為一名語文教師，在教學中要注意語文學科的特點，充分利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，充分發揮學生的主觀能動性，留給學生理解領會的空間。

第三， 減少多媒體的用量，爭取教師和學生的主動地位

多媒體技術在課堂教學之中只能起到配角作用，目的是為了“輔助”教學，這是由教學自身的規律性決定的。一切技術手段都必須為教學服務，在教學過程中，動用多媒體，適當地配合一些畫面或音樂，可以使語文課上得更形象。但教師決不能只做放映員，更不能一味炫耀電教手段，影響教學的實際效果。

總之，多媒體技術功能強大，我們正確地使用它來“輔助”教學，不僅能為課堂添光增彩，而且往往會起畫龍點睛的作用。但是，多媒體手段只不過是教學過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學系統中的一個要素，它只能是教學過程中的輔助工具，不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發揮作用，關鍵在于如何恰到好處的使用。只有明確語文課堂中運用多媒體輔助教學的誤區，把握運用過程中應該遵循的原則，才能真正發揮多媒體輔助教學的長處。使之為語文教學注入活力生機的同時，提高語文課堂的教學效率。

[ 參 考 文 獻 ]

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