芻議西藏地區高中英語教學策略

張愛玲

一、西藏地區高中英語教學現狀

（一）基礎薄弱，缺乏興趣

相比而言，西藏地區的經濟和文化發展水平較低，而且地處偏遠也比較閉塞，這導致學生沒有學習英語的良好氛圍，也無法認識到學習英語的重要性，英語基礎較為薄弱且學習興趣較低。

（二）觀念守舊，方法落后

一方面，很多西藏地區的英語教師仍然秉承應試教育的教學理念，在課堂上采取“滿堂灌”的教學方法，不能為學生提供主動思考和積極參與的機會，讓學生成為被動接受、機械記憶的“機器”；另一方面，西藏地區的辦學條件還比較艱苦，無法通過多媒體、網絡技術等先進手段進行教學。

（三）語言隔閡，增加難度

在西藏地區，大部分學生的第一語言是藏語，第二語言是漢語，第三語言才是英語，這給學生掌握和應用英語帶來了較大的困難。

二、西藏地區高中英語教學策略

（一）革新觀念，改變方法

1.藏區教師應該樹立“以學生為主體”的教學理念，積極調動學生的積極性和主動性，讓學生成為課堂的主人

比如，在講Friendship這一單元的時候，教師可以組織一場有關“友誼”的演講比賽，讓學生開口說英語的同時，加深對本單元內容的理解。

2.藏區教師應革新教學方法

改變過去單一講授法“一只粉筆一塊板走江湖”的時代，利用多種教學方法并用的方式，營造愉悅、輕松的課堂氛圍，引導學生主動思考、積極參與，共同學習。例如，在講Body Language這一單元的時候，教師可以組織一個“你做我猜”的小游戲，讓一個學生做一些肢體動作，其他學生猜測這些肢體動作所對應的英文單詞或短語。通過游戲法激發學生學習英語的興趣，提高他們學習和應用語言的能力。

（二）增加投入，改善條件

物質條件是教學的基礎。因此，要想提高西藏地區英語教學質量，就需要加大在教學基礎設施方面的建設，將多媒體、網絡等現代化教學設備引進校園，為學生的英語學習創造良好的學習環境。例如，在講Computers這一單元的時候，可以將課堂設置在計算機房，讓學生把英語學習與計算機技術學習結合起來，在幫助學生學習語言技能的同時，加強學科滲透，讓學生體會學好英語的重要性，進而調動他們學習英語的興趣，提高他們應用英語的能力。再比如，在講Travel Journal這一單元的時候，可以通過多媒體播放《走遍美國》等片段，讓學生通過直觀影像了解西方國家的自然風光和風土人情，在培養他們跨文化意識的同時，幫助他們理解和應用課堂所學知識。

（三）文化滲透，語言對比

1.要在高中英語教學中加強文化滲透

一方面要培養學生跨文化意識，讓學生對比漢語、藏語、英語之間的文化差異，以藏族文化為依托，向學生滲透漢族文化以及英美國家文化，在開闊學生視野的同時，為學生創設英語學習氛圍，促進他們的英語學習。比如，在講解國外節日的時候，也同時介紹漢族和藏族相關的節日，并將這些節日的來歷、習俗、慶祝方式等進行對比。比如，“新年”一詞，在中國往往指農歷大年初一那一天，而在西方國家則指公歷一月一號。同時，在慶祝新年的方式上，漢族、藏族和西方國家也有很大差異。老師可以在課前讓學生自己查資料，然后課上組成討論小組，分別總結出“春節”這一詞在漢族、藏族和西方國家所代表的意思和慶祝方式上的異同。另一方面，在提高他們的文化素養、加深他們對祖國和家鄉文化的認識的同時，也提高他們應用語言的能力，可謂一舉多得。

2.將漢語、藏語、英語元素進行對比

不同語言之間都有互通的部分，將這些元素進行對比，能夠幫助學生理解其中的規律。比如，在講解詞匯的時候，可以將同一詞匯在藏語、漢語和英語中的意思進行對比，提高學生的文化感染力。比如，dog一詞在漢語、藏語和英語當中所代表的含義都不盡相同，可以讓學生交流討論“狗”這一詞在不同語言中的含義，加深他們對于這三種語言文化的理解和詞語的應用能力；再比如，在講語法的時候，可以讓學生分組討論同一語法現象在漢語、藏語和英文中的結構特點。比如，在講解“虛擬語氣”的時候，讓學生自己討論、分析和總結這一語法現象在三種語言中的表述方式和結構特征。

西藏地區的高中英語教學存在著一些特殊性和滯后性，這就要求藏區教師革新觀念、轉變方法、更新手段，大家群策群力，摸索出藏區英語教育的新思路和新方法，為提高藏區教學質量貢獻我們的微薄之力。

參考文獻:

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［2］田花．關于西藏地區英語教學中文華教學的思考田［J］.考試周刊，2011（50）．

［3］李秀平．在高中英語教學中提升學生的綜合素質［J］.現代閱讀：教育版，2012（3）．

編輯楊兆東