如何提高初中化學課堂教學效率

盧振華

摘 要：化學是在原子、分子基礎上研究物質組成、性質、結構及變化規律的一門科學。世界都是由物質組成的，化學讓人們從不同的視角了解世界。義務教育之所以開設初中化學這門課程，是因為初中的學生告別了兒時的幼稚，他們的思想逐步走向了成熟，正處于一個智力發育的最佳時期。這個時期是學習化學最好的階段。但是如何讓學生學好化學，一直是初中化學老師關注研究的問題，根據教學經驗，發表觀點，為初中生更好地學習化學知識作出一些貢獻。

關鍵詞：初中化學；復習；整合；實驗

初中化學概念繁多且關系復雜，一些概念知識還具有抽象性，對于剛剛告別了青澀的初中生學習還存在著一定的難度，這就需要教師在教學中使用一定的教學策略來引導學生準確地學習概念的本質與內涵，進而使得他們可以對所學的知識進行靈活運用。

一、課前引導復習

化學是九年級才接觸的一門學科。對于這門學科，學生都會感到很陌生，開始學習的時候或多或少都會感覺不知道從何處下手，這就顯現出課前預習的重要性。但是學生自己預習，只會單方面地讀書，背概念。這種預習方式的成效不是很好，所以在學習新知識之前，教師應帶領學生先通讀課本，提出問題，再讓學生帶著問題進行預習。上課時一定要對學生進行提問，答案正確的給予積極的表揚，讓學生產生預習的興趣。

二、課堂啟發探討

講述新知識的時候，教師應查閱資料多講知識在生活中的應用，以生活中的現象開始新知識的學習，比如，講溶解度時，問學生，在生活中是不是糖溶于水？是不是有時候杯底會有糖殘余，為什么會這樣呢？本節課我們就將了解這種現象的產生原理。然后在課堂上邊講知識邊解說。學生明白了生活中會用到這方面的知識的時候，會產生學習的興趣，課堂就會由教師單方面的講解變為師生互動，活躍課堂的氣氛。教師還可以對班級的學生進行分組，課堂上適時地提出問題，學生以小組為單位對問題進行討論，保證每個人在課堂上都會積極地思考，選評表現好的為優勝小組，進一步帶動學生學習的積極性。

三、課后習題整合

學生在學習中都會解答大量的習題，有的時候做題做多了學生會感覺很乏味，錯的多了感覺很苦惱，容易減弱化學學習的興趣。對此問題教師可以對課本及習題冊中的習題進行整合，把涉及相同知識點的問題進行歸類總結，學生按這種方式做題，可以減少做題的總量，減輕學生負擔，做題產生了針對性，使得學生對于知識點的掌握程度有所增加，防止他們對化學產生厭學的情緒。

四、重視實驗教學

初中化學的學習涉及一些須學生動手動腦的實驗。化學實驗現象絢麗多彩，容易吸引學生的目光，提高學生的學習積極性。這是化學教學的一個優勢。教師要充分利用好這個優勢。上第一節實驗課之前，先帶領學生參觀實驗室，讓他們動手摸實驗器材，讓學生從視覺和觸覺上認識器材，加深印象的同時還可以充分調動他們做化學實驗的積極性，把優勢最大化地發揮出來，也間接地便于他們對于實驗藥品、器材取用原則的理解。此外，教師要認真研究課本，對于課本上沒要求的實驗，如果實驗現象很明顯且吸引人，可以自己找時間帶領學生做，讓學生認識化學的神奇，激發學習興趣。

五、注重知識歸類

初中化學的知識點繁多，這會對學生的學習產生一定的影響，教師應該把知識點進行整合。比如，在氧氣中燃燒的現象，鎂會產生耀眼的白光，鋁會產生更加耀眼的強光，碳會有耀眼的黃色火焰、硫會產生明亮的藍紫色火焰……這些都是在氧氣中的燃燒現象，把這些知識放在一起進行記憶，學生可以通過對比想出各自的現象，降低了記憶的難度，

對于學生記憶及良好的掌握都有很好的幫助。

六、重難點重點講解

初中學習的化學雖然是基礎，但是其中還存在一些難點，教師在面對這些難點的時候要著重進行講解，力求使每位學生最后都會理解與掌握。教師對于一些難點可以引導學生對比記憶。比如，在講解硬水的時候，可以與軟水對比進行解說，含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水，反之則是軟水。用肥皂水可以區別硬水與軟水，泡沫多是軟水，反之硬水。硬水會導致洗衣不凈，軟水則不會。這樣的引導記憶方式，便于學生的記憶，了解了一個，就會想出另外一個，在減小記憶總量的同時培養了學生的聯想力，為學生良好的掌握提供可行的方法。

教師還可以找一定的時間，帶領學生觀看化學尖端產品在生活中的應用，讓學生了解化學的發展，認識化學對于生活的重要性，在開闊學生視野的同時，也會間接地培養學生學習化學的興趣，增強他們學習化學的積極性，在他們心里播下化學研究的種子，使其勵志學好化學，做好化學研究。

初中是學生學習化學的起始階段，課堂上的學習是學生學習化學知識最主要的學習方式，教師教導學生學好初中化學，為學生以后在高中學習更加深奧的化學知識打好基礎關，為其在化學方面更好地發展做好鋪墊，了解了生活中的一些化學知識，學生也會更加熱愛生活，實現身心健康發展。

參考文獻：

汪文全.如何提高初中化學課程教學效率［J］.磨礪教育論文，2011（1）.

編輯 李建軍