小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略探析

宋海軍

摘要：生活化教學(xué)模式可以有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行解題思維。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，用大自然作為學(xué)習(xí)的素材，這是很多學(xué)者所提倡的。尤其是教育學(xué)家陳鶴琴所倡導(dǎo)的從自然中獲得知識(shí)的真諦。

關(guān)鍵詞：動(dòng)手動(dòng)腦；生活化教學(xué)；教學(xué)實(shí)效

將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，用大自然作為學(xué)習(xí)的素材，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，參與到實(shí)踐中來。例如，在教學(xué)立體圖形的時(shí)候教師就可以讓學(xué)生動(dòng)手拆分一些立方體，然后組織起來。同時(shí)教師還要開動(dòng)學(xué)生的腦筋，讓大家找到生活中所接觸的立體圖形，從生活中感悟知識(shí)。

一、動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)知識(shí)

生活化教學(xué)模式可以有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行解題思維。教師在教學(xué)一些應(yīng)用題的時(shí)候，教師就可以全面的進(jìn)行應(yīng)用。例如，數(shù)學(xué)應(yīng)用題在一條筆直的公路上，甲、乙兩地相距600米，A每小時(shí)走4千米，B每小時(shí)走5千米。上午8時(shí)，他們從甲、乙兩地同時(shí)相向出發(fā)，1分鐘后，他們都調(diào)頭向相反的方向走，就是依次按照1、3、5、7…連續(xù)奇數(shù)分鐘的時(shí)候調(diào)頭走路。他們在幾時(shí)幾分相遇？這樣的數(shù)學(xué)問題給出以后，學(xué)生很難明白其中的題意，如果數(shù)學(xué)教師將整個(gè)應(yīng)用題融入生活當(dāng)中就會(huì)起到事半功倍的效果，我們嘗試著改動(dòng)一下。在學(xué)校附近的一條馬路上，小豬和小老虎的住處有600米遠(yuǎn)，小豬每小時(shí)走4千米，而小老虎每小時(shí)走5千米。一天上午8點(diǎn)鐘，兄弟二人從各自的家里面出發(fā)，他們向著同一個(gè)方向行走，大約走了1分鐘，他們想起了某事于是開始掉頭往回走，這樣反復(fù)重復(fù)著，一次按照1、3、5、7…連續(xù)奇數(shù)分鐘掉頭回去，這時(shí)候大家就可以想一想這兩位小伙伴在什么時(shí)間才能相互碰面。這樣以生活中的故事情景來進(jìn)行講解，不僅能勾起學(xué)生的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的思維模式以及想象空間。可見采用生活化的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)教學(xué)。

二、根據(jù)課堂對話，激發(fā)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)理論與概念學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)探究意義與實(shí)踐意義，老師必須充分利用教學(xué)設(shè)施加深學(xué)生理解。受年齡以及心理特征影響，學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)程度存在很大問題，為了保障教學(xué)質(zhì)量，老師可以利用對話的方式進(jìn)行多媒體教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行探討，從而進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“余數(shù)除法”時(shí)，老師可以利用多媒體將相關(guān)問題羅列出來：30÷6，20÷5，24÷4，18÷3，8÷2…從中可以清楚地看出都是可以除盡的算式，而對于35÷6，25÷7，18÷5…這種除不盡的算式，由于以前沒有接觸過，可以先讓學(xué)生對這類算式進(jìn)行討論，再讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行討論，進(jìn)而形成對話形式。

三、提高自身素養(yǎng)，需要善于積累

提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，除了要豐富自身的各項(xiàng)知識(shí)外，還要善于積累。每位數(shù)學(xué)教師都要學(xué)會(huì)善于積累生活中的知識(shí)和信息，豐富自己的內(nèi)涵。在平時(shí)瀏覽網(wǎng)頁或看電視新聞的時(shí)候，應(yīng)特別關(guān)注有關(guān)數(shù)學(xué)方面的信息和新聞，凡是在生活中遇到相關(guān)材料或問題時(shí)，應(yīng)及時(shí)記錄下來。對于社會(huì)中發(fā)生的信息和新聞，也要試著留心其中與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，例如，公交車的問題：3路車每5分鐘發(fā)一次車，6路車每10分鐘發(fā)一次車，這兩路車要過多久后會(huì)同時(shí)發(fā)車呢？若是在課堂中教師能夠用這樣的方式來提問學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感覺到真實(shí)和親切，同時(shí)也可以把“求最小公倍數(shù)”這樣枯燥無味的問題變得生動(dòng)起來，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

偉大的思想家愛因斯坦說：“提出問題往往比解決問題更重要。”也即是說學(xué)生要有善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，這就要求學(xué)生在實(shí)踐中去尋找、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與分析。

編輯 溫雪蓮