讓生活走進(jìn)物理課堂

張軍華

摘要：我們的物理教學(xué)中要落實(shí)新課標(biāo)，體現(xiàn)物理教學(xué)的課改理念──“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生見物思理的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師就必須把課堂放開，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課堂上要選取生活中常見的實(shí)例和器材，真正體現(xiàn)“身邊物理”，“見物思理”。把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓物理真正走進(jìn)生活。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；走進(jìn)；生活

中圖分類號(hào)：G633．7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-025-001

物理學(xué)“寓”理于“物”，而世間的萬(wàn)物又呈現(xiàn)于生活，為生活服務(wù)，所以在教學(xué)中如能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，就能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活的感性認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)用心觀察生活，對(duì)物理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中我們要引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理”，讓物理教學(xué)具有生活氣息，讓學(xué)生覺得所學(xué)知識(shí)在生活中隨處可用，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，努力學(xué)好物理，真正實(shí)現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的目標(biāo)。

一、在教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)生活情景

在物理教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，創(chuàng)造生活情景，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情景中愉快地探究問(wèn)題，采用靈活多樣的方法，找到解決問(wèn)題的規(guī)律。可采用討論、辯論、小組活動(dòng)、參觀、調(diào)查等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和技術(shù)的興趣，為他們將來(lái)的工作、生活、社會(huì)活動(dòng)從知識(shí)、能力、觀念等方面做準(zhǔn)備。例如在進(jìn)行“浮力”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，以“鐵在水中下沉，為什么鐵船可以浮在水面上”為題設(shè)計(jì)問(wèn)題情景。又例如學(xué)習(xí)了重力知識(shí)后，可讓學(xué)生了解我們生活的地球上，重力無(wú)處不在：如工人師傅在砌墻時(shí)，常常利用重錘線來(lái)檢驗(yàn)墻身是否豎直，這是充分利用重力的方向是豎直向下這一原理；羽毛球的下端做的重一些，這是利用降低重心使球在下落過(guò)程中保護(hù)羽毛；汽車駕駛員在下坡時(shí)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)還能繼續(xù)滑行，這是利用重力的作用而節(jié)省能源；假如沒有重力，世界不可想象，水不能倒進(jìn)嘴里，人們起跳后無(wú)法落回地面，飛舞的塵土?xí)肋h(yuǎn)漂浮在空中，整個(gè)自然界將是一片混濁；在講授重力時(shí)，要讓學(xué)生展開熱烈的討論，充分挖掘?qū)W生的想象力，知道重力與我們的生產(chǎn)生活實(shí)際密切相關(guān)。

二、多讓物理教學(xué)回歸生活，聯(lián)系生活

并不是所有學(xué)生都能有廣泛的生活基礎(chǔ)，比如農(nóng)村的孩子不熟悉電梯，城市的孩子不清楚壓水井。我們可以用多媒體讓學(xué)生觀看各種電梯是如何運(yùn)行的，可以讓學(xué)生看動(dòng)畫來(lái)感性認(rèn)識(shí)壓水井，可結(jié)合示意圖或效果較好的多媒體，用富有感染的語(yǔ)言去介紹如何拉板車，如何搖風(fēng)車。只有多聯(lián)系生活，學(xué)生的形象思維更清晰了，師生之間的距離拉近了，分析過(guò)程也變得輕松、容易。例如教“影響蒸發(fā)快慢”的三個(gè)因素時(shí)，教師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)想出自己的辦法，辦法越多越好。于是學(xué)生會(huì)想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風(fēng)扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)許多辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素來(lái)，這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，既立足于生活，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。再如講授能量的轉(zhuǎn)化和守恒時(shí)，也有一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：器材有發(fā)電機(jī)模型，小燈泡、生日卡片，音樂(lè)芯片（去電池）、制作的小風(fēng)車（剃須刀的電動(dòng)機(jī)上插上紙風(fēng)車）。實(shí)驗(yàn)時(shí)先接入小燈泡，手搖發(fā)電機(jī)，燈泡發(fā)光，再接入音樂(lè)芯片，唱“祝你生日快樂(lè)”并小燈閃光，最后接入風(fēng)車，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)帶動(dòng)風(fēng)車轉(zhuǎn)。這些實(shí)驗(yàn)雖然課前準(zhǔn)備是辛苦一些，但是將學(xué)生生活中的小物品在課堂上利用，效果是顯而易見的。顯然，這種事半功倍的實(shí)驗(yàn)，自然是越多越好。

三、多利用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題

把物理知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無(wú)處不在，從而提高他們利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：學(xué)習(xí)了密度及其應(yīng)用后，我給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：農(nóng)民選稻種時(shí)需用密度為1.03×103kg/m3的鹽水，今配制2L鹽水，稱得質(zhì)量2.4kg，請(qǐng)你檢驗(yàn)這樣的鹽水是否合乎要求。若不合要求，是加鹽還是加水？每2kg原來(lái)的鹽水應(yīng)加多少鹽或水？這是一個(gè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的問(wèn)題，解決的過(guò)程中必然用到混合物質(zhì)的密度知識(shí)，在知識(shí)的遷移過(guò)程里，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)了電能、電功率以后，可讓學(xué)生查出家中電能表的標(biāo)定電流，推算一下，允許接在這個(gè)電能表上各種用電器額定功率總和是多少？記錄電能表1min的轉(zhuǎn)數(shù)，怎樣用這種方法測(cè)量一個(gè)用電器的電功率？通過(guò)這些問(wèn)題的解決，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛科學(xué)，樹立良好的科技意識(shí)和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

四、多用生活中的常見物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

因?yàn)槿〔挠谏罴饶苜N近生活，讓學(xué)生有親切感，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。如用易拉罐、“可比克”薯片筒做小孔成像實(shí)驗(yàn)，“可比克”薯片筒鉆三個(gè)不同高度的孔做液體壓強(qiáng)與深度有關(guān)實(shí)驗(yàn),將裝牛奶的盒子挖槽插玻璃用來(lái)做平面鏡成像的支架,注射器代替抽氣機(jī)等等。我們應(yīng)源源不斷從生活中挖取有用材料做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，既能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能引導(dǎo)他們更加仔細(xì)的觀察，留心生活中每一個(gè)小物品，每一個(gè)物理現(xiàn)象。例如用雞蛋做慣性實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生感到驚險(xiǎn)，又能增強(qiáng)趣味性，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象深刻。在教授杠桿平衡條件時(shí)，我們可以這樣引入：在一塊木板上釘上一根釘，請(qǐng)班上力氣最大的男生試試直接用手拔，再讓力氣較小的女生用釘錘將釘拔起；一個(gè)力氣大，拔的滿臉通紅卻沒有拔起，而一個(gè)力氣較小卻輕松將釘拔起，鮮明的對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生的熱情自然會(huì)高漲了起來(lái)。

總之，在我們的物理教學(xué)中要落實(shí)新課標(biāo)，體現(xiàn)物理教學(xué)的課改理念──“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生見物思理的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師就必須把課堂放開，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在課堂上要選取生活中常見的實(shí)例和器材，真正體現(xiàn)“身邊物理”，“見物思理”。把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓物理真正走進(jìn)生活。

參考文獻(xiàn)：

［1］2011年第20期《中學(xué)物理》

［2］2011年第09期《學(xué)苑教育》

［3］2011年第10期《中學(xué)物理·初中》