用游戲點燃英語課堂的火花

沈迪斯

摘 要：新課程的小學英語課堂是生命相遇，心靈相通的課堂，如何才能保持孩子們對英語的興趣呢？根據孩子們愛玩、愛鬧的特點，運用游戲教學，可以點燃我們的英語課堂，激發學生的學習興趣，讓他們在輕松、快樂的氣氛中鞏固所學、運用所學。

關鍵詞：寓教于樂； 學以致用； 邊說邊做

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-076-001

低年級的學生初遇英語，帶著濃濃的興趣和好奇心，他們走入課堂，但是反復的讀、背，枯燥的課堂使他們漸漸失去了對英語的興趣，讀書開始拖沓、手里開始做小動作，顯然,這些現象與新課程的要求是相悖的。

一、單詞教學，寓教于樂

低年級英語每個單元都會學習幾個同類的單詞，如果只是讓學生翻開書本，跟著老師讀，一遍遍的學，很快他們就沒了興趣，但如果在教學中巧妙的搭配一些小游戲，如可以畫圖的一部分，讓學生猜一猜；可以拿張圖遮住一部分讓他們猜；可以用多媒體放些聲音，讓他們猜；還可以是個用實物表演的小魔術……簡單又富有趣味的小游戲牢牢地抓住學生的注意力，讓他們愿意主動的去學。如在教水果單詞時，教師就畫了水果的一部分，讓學生猜猜這是什么？一開始畫的部分可以多點，讓學生更容易的猜出這是香蕉。這時教他們banana，學生就會很大聲的不厭其煩的跟讀，表現的很感興趣。當教第二個時，教師可以畫少點，表示增加難度。其實學習的都是同類單詞，學生還是很容易猜出。但畫少些可以讓他們覺得更有挑戰性，讓他們更感興趣，讀的更積極。“red!red!”在不知不覺中red深深地印在了他們的腦海里。這時教師教了綠色green。于是在接下來的教學中，教師選了一些學生來猜會變什么顏色，讓其他學生跟讀。如學會了四個水果單詞banana,pear,mango,peach后，教師開始鞏固，讓學生一遍又一遍的跟讀，又找了小老師領讀。一開始學生還比較配合，但漸漸的有些學生不認真了，一位學生還悄悄的說：“我喜歡吃桃子。”這給了教師很大的靈感。于是教師馬上設計了一個游戲，讓學生說這四種水果中他最喜歡的一種水果的英語，說對了就把黑板上的水果擦掉些，表示被他咬了一口。學生們一下子來了興趣，紛紛舉手要說，有的單詞忘記怎么說了，馬上悄悄的請教別人。而在選中的同學說他最喜歡的水果時，教師還要求全班一起跟讀，讓學生們在不知不覺中一遍遍的練習著。到了下課時，學生們已經可以很熟練的說水果單詞，有的一邊走，一邊還樂呵呵的哼著：“香蕉banana,桃子peach…”這樣的學習是快樂的，高效的。

二、語句教學，學以致用

低年級英語每單元會學習一至兩句話。這些句子簡單、實用。教師可以先創設情境讓學生理解并學會這些句子，并在游戲中不斷鞏固學會的句子。畢竟我們學習語言就是為了使用它。如果學了不會用，沒機會用，那么學生學習的積極性也會下降，這樣課堂就會失去活力。教師可以在創設好的情境中運用游戲。如在教“Happy New Year! Thank you!”時，教師在教師里貼了窗花，掛了小燈籠，在多媒體里呈現了一個新年的場景，并播放著《Happy New Year》這首歌，熟悉的旋律讓許多學生跟著哼起來。教師讓學生圍了兩個圈圈，閉著眼睛邊走邊跟著音樂唱《Happy New Year》這首歌，當音樂一停，外圈的學生就對內圈的學生說：“Happy New Year！”內圈的則回答：“Thank you!”接著音樂又響起，這次停下來時，祝福和感謝的順序換下。學生興奮的不得了，說的很起勁。不是特別會說的，對面同學會著急的教他，音樂里也有提示，幾輪下來學生們就可以把句子說的很好了。下課后見到老師還紛紛祝福說：“Happy New Year！”教師也可以用游戲創設說的情境。在鞏固“What's this? It's a…時，教師拿個黑色袋子，在里面放了動物的玩具。讓一個學生看一看袋子里是什么，然后問“What's this?”其他學生用“It's a…”來猜。幾輪后反過來。一個學生閉著眼睛，背對大家站在講臺前，其他學生看看袋子里的動物，然后一起問：“What's this?”由那位同學用“It's a…”來猜。學生們玩的很盡興，句子說的也越來越好，由需要教師提示，到獨立說出，到最后便可以靈活的運用了。

三、詩歌教學，邊說邊做

低年級英語每個單元的第三部分都是一首歌或者一首小詩。雖然學生很喜歡唱歌，也愛念朗朗上口的小詩，但一些詩歌中會夾雜比較難念的單詞，對于他們來說是個挑戰。教師讓學生反復的念著難讀的句子，學生們念著念著趴了下來，句子的調子拖得長長的。這時用游戲讓學生邊說邊動，學生就會一下子蹦起來，認真的重復著教師說的句子。如第七單元學習的小詩是Hands up,hands down.Follow me,and turn around.這和本單元的主題跟我做是符合的，但和AB部分學習的內容關系不到，所有的單詞都是學生沒學過的。于是學生一遍遍的跟老師說著，聲音越來越低，精神不振。看到這樣的現象，教師看了看課文上的圖片說：“Stand up.Let's do it.”于是全班站起來，邊說句子，邊照著句子來做動作，教師還請一些學生表演，看誰說的最好，演的最棒！學生們的跟讀一下子響亮了，眼睛睜大了緊緊的盯著老師，認真的學著，挺難的句子，一會過后也能說的很流利了，讓老師十分驚喜。

在游戲教學中，平常教師苦口婆心，循循善誘，仍無動于衷，仍每況愈下的學生，卻在他們喜愛的、擅長的游戲中，表現得積極主動，奪得了勝利。這份勝利為他們帶來了老師的夸獎，同學的稱贊，這份罕見的肯定使他們擺脫了對英語學習的懼怕和討厭，努力投入，爭取進步，在課堂學習中體驗被稱贊的感覺，提高了學習效率。簡單而又實用的游戲，既豐富了我們的課堂，讓英語課充滿快樂，又激發了學生學習的積極性，主動性，讓他們在游戲中學會新知，運用新知。