小游戲玩出的科學(xué)

侯敬軍

摘 要：小學(xué)科學(xué)課不好上。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中適時(shí)編排一些小游戲，能極大地吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。本文選擇三個(gè)游戲案例，通過(guò)學(xué)生的思路直觀地演示熱傳遞的特征、浮力與液體的關(guān)系以及串聯(lián)電路的正確連接方法，顯示了小游戲在教學(xué)中不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：游戲； 科學(xué)； 熱傳遞； 浮力； 電路

中圖分類(lèi)號(hào)：G623．6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-092-001

“60后”或“70后”的男孩子應(yīng)該還記得，小時(shí)候因?yàn)榧依锔F買(mǎi)不起鞭炮，自己做的“洋火（火柴）槍”。那時(shí)每天放學(xué)后就蹲在修理鋪旁，眼巴巴地瞅著修車(chē)師傅給幾個(gè)不用的自行車(chē)鏈子，如獲至寶般跑回家，先把一顆自行車(chē)銅條帽砸進(jìn)鏈孔，然后再用剪刀鉆呀、挖呀，一直鉆到能把一根火柴穿進(jìn)去，火柴頭正好堵滿(mǎn)條帽中挖好的窩；然后用粗鐵條造一把手槍的形狀，把五六個(gè)鏈子穿起來(lái)，把帶條帽的放最前面，加上撞針，套上橡皮筋，一把自造的“武器”就成功了。如果做的好，響起來(lái)就跟“二雷子”一模一樣，那在伙伴面前威風(fēng)得很。

原來(lái)，火柴的主要成分是“磷”，這是個(gè)很易燃燒的家伙，當(dāng)撞針猛烈撞擊它時(shí)，它迅速燃著了。當(dāng)在極短的時(shí)間從前端噴出時(shí)，就響了。這和吹爆氣球時(shí)會(huì)“乓”一聲一個(gè)道理。所以聲音大不大，第一和挖的條帽窩有關(guān)，第二和撞針有關(guān)。道理明白了，當(dāng)然也都成功了。為此這些現(xiàn)在已四、五十歲上下的小朋友在當(dāng)時(shí)都會(huì)高興的幾夜睡不著覺(jué)！

很久以前，有個(gè)大科學(xué)家叫亞里士多德，他說(shuō)：“科學(xué)的產(chǎn)生，要有三個(gè)條件——好奇、閑暇、和自由。貪玩的人需要這些，而科學(xué)更需要這些貪玩的人……”

有一個(gè)人很好玩，小時(shí)候因?yàn)榭戳艘槐緯?shū)叫《星際戰(zhàn)爭(zhēng)》，就想 造一個(gè)能把人送上天空的東西，于是反復(fù)鼓搗鞭炮之類(lèi)的玩意，后來(lái)造出了一臺(tái)能在真空中工作的小發(fā)動(dòng)機(jī)，又造了一個(gè)又細(xì)又長(zhǎng)的大鞭炮，兩個(gè)東西綁在一起，點(diǎn)著，“轟”的一聲，大鞭炮頂著發(fā)動(dòng)機(jī)飛了幾十米高！你知道嗎，他這一玩不要緊，結(jié)果后人就根據(jù)他的原理真的造出了把人送上太空的巨型火箭。這個(gè)人就是被稱(chēng)為“火箭之父”的高達(dá)。

你看，玩那么重要，我們做教師和家長(zhǎng)的，怎能抹殺了孩子的這一寶貴的活動(dòng)呢？做游戲、愛(ài)玩是所有人類(lèi)的天性，在玩游戲中孩子能不自覺(jué)的激發(fā)想象、思考，科學(xué)創(chuàng)造就誕生于五花八門(mén)的游戲中。

于是在科學(xué)課堂上，我就會(huì)利用學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，解決一些常規(guī)方法不能釋疑的問(wèn)題，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

在介紹物體的熱傳導(dǎo)性能這一課上，根據(jù)教參意見(jiàn)，我在金屬絲上滴上四處蠟燭，分別粘上一根火柴，用酒精燈加熱一端，火柴在不同時(shí)間落下來(lái)，實(shí)驗(yàn)揭示現(xiàn)象是熱傳遞從物體的一端傳向另一端。但大多數(shù)學(xué)生根本不和老師配合、不去思考，班里亂哄哄的，實(shí)驗(yàn)效果可想而知。于是在給另外的班級(jí)上課前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：火柴分別由四位學(xué)生扮演，我扮演鐵架臺(tái)，手拿一根金屬棒，把四支“火柴”“粘”在不同的位置，當(dāng)然蠟燭也由學(xué)生裝扮?！跋灎T”扭動(dòng)身體，表示火苗給金屬棒加熱。離“蠟燭”近的先表演很難受的樣子，在滑稽的動(dòng)作中先掉下來(lái)；隔了一會(huì)第二個(gè)也掉下來(lái)；第三個(gè)呆呆的沒(méi)任何反映；第四個(gè)實(shí)在“熬”不住了，也落了下來(lái)；滑稽的動(dòng)作加上有趣的語(yǔ)言，深深的引起所有學(xué)生的注意。從這個(gè)小游戲中大家都領(lǐng)悟到，熱傳遞是從物體的一端傳向另一端！好多學(xué)生也注意到了為什么第三個(gè)沒(méi)掉？表演第三根蠟燭的學(xué)生這時(shí)發(fā)言了：“呵呵，沒(méi)文化，真可怕！我頭上的位置訂了塊木板，然后滴上蠟，木頭是熱的不良導(dǎo)體，幾乎不傳熱，蠟燭不融化，我當(dāng)然不會(huì)掉下來(lái)了！”所有人恍然大悟，無(wú)形中又記住一個(gè)道理。后來(lái)我做了個(gè)比較，按照教材實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)的學(xué)生占百分之三十一；而通過(guò)玩游戲掌握知識(shí)的占百分之八十三。游戲的作用真大??！

在講授有關(guān)水的浮力知識(shí)時(shí)，學(xué)生又被“密度”這一概念迷惑住了。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察到馬鈴薯在清水里會(huì)下沉，但在水中加鹽后，馬鈴薯會(huì)浮起來(lái)。有學(xué)生問(wèn)“為什么？”我試圖用“密度”解釋?zhuān)@概念對(duì)五年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)太抽象，我越說(shuō)他們?cè)胶俊Ｓ谑俏壹莱觥翱醇覍殹薄鲇螒騺?lái)解決。

首先，在地上畫(huà)了個(gè)一米大小的正方形，兩個(gè)女孩站在里面，告訴學(xué)生，這就好比一個(gè)水缸，兩個(gè)女孩就是水中的小粒子，我扮演“馬鈴薯”。當(dāng)我這個(gè)“大土豆”跳進(jìn)缸里時(shí)，水中的小粒子就拼命地往上托舉我?？墒悄兀×Ｗ恿α刻×?，舉不起“大土豆”；于是，再進(jìn)來(lái)兩名男生，他們就好比鹽粒子。我提示要學(xué)生注意了：水缸的體積不變，但人數(shù)增加了，點(diǎn)題——“面積或體積不變，在里面住的人的數(shù)量就是密度”。大多數(shù)學(xué)生點(diǎn)頭了。我繼續(xù)開(kāi)個(gè)玩笑：“男生很聽(tīng)女生的話(huà)，要一起把我舉起來(lái)?！逼渌麑W(xué)生紛紛起哄“舉起來(lái)！舉起來(lái)！”但是“大土豆”140斤吶，四個(gè)小孩還是沒(méi)能成功，“怎沒(méi)辦？”我要他們想辦法了?！霸偌觾蓚€(gè)人！”馬上有人出了好主意，“再加鹽！”我下令，又有兩個(gè)男生迫不及待地進(jìn)來(lái)了，六個(gè)人喝著號(hào)子“一、二、三！”果真把我舉起來(lái)了，全班學(xué)生沸騰了！我適時(shí)做總結(jié)：水中加了一定數(shù)量的鹽，水的密度增大了，就像人多了，力量也大了，水的浮力就變大了。馬鈴薯在加了鹽的水中就浮起來(lái)了。學(xué)生在快樂(lè)的游戲中記住了科學(xué)知識(shí)！

六年級(jí)科學(xué)課上，為了使學(xué)生記住電路的連接方法，我又和學(xué)生編排了個(gè)小游戲。我扮演電池，三個(gè)學(xué)生分別扮演燈泡、開(kāi)關(guān)、和連接線(xiàn)。

我的左右手分別畫(huà)上“+”“—”號(hào)，代表電池的正、負(fù)極，會(huì)跳舞的女生——“連接線(xiàn)”旋轉(zhuǎn)到我跟前，用紅絲帶把我左右手連起來(lái)，“電池”——我馬上大喊大叫，頭痛欲裂?！斑B接線(xiàn)”慌忙解開(kāi)絲帶，向?qū)W生解釋?zhuān)骸爸苯舆B接電池的正負(fù)極，叫‘短路，會(huì)在很短的時(shí)間里把電能放完，引起電池發(fā)熱，嚴(yán)重的還會(huì)引起火災(zāi)！”學(xué)生們瞪大眼睛說(shuō)：“真不知道還會(huì)發(fā)生這事！”“連接線(xiàn)”繼續(xù)旋轉(zhuǎn)著，把電池和燈泡、開(kāi)關(guān)連起來(lái)，閉合開(kāi)關(guān)，燈泡沒(méi)亮，“電池”卻又叫起來(lái)，“連接線(xiàn)”納悶了：“我沒(méi)有直接連接正負(fù)極啊，你怎么還大喊大叫呵？”她只好向觀眾求救了。有幾個(gè)學(xué)生成功查出原因，原來(lái)她把電池的兩個(gè)線(xiàn)頭接在燈泡的一個(gè)接頭上了，這還是“短路”。經(jīng)過(guò)大家的努力，線(xiàn)路連好了，“燈泡”點(diǎn)燃事先準(zhǔn)備好的七彩火焰——燈亮了！學(xué)生高興極了。這時(shí)我要求學(xué)生用鉛筆把幾個(gè)電器連起來(lái)，只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)我在黑板上再次演示，所有學(xué)生都能正確畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的電路圖！

游戲的效果太好了！以后我還要設(shè)計(jì)更多與教學(xué)適應(yīng)的游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

《讀者》2014第3期“科學(xué)是玩出來(lái)的”