初中歷史教學研究

郝麗霞

摘 要：我國教育發展的歷程經歷了從傳統教育到素質教育再到新課程改革跨越式的變革，思想理念都在不斷地發生著深刻的變化。但初中歷史教學實踐中很難做到真正意義上的“史論結合”，這與新課改對初中歷史課堂教學的要求相差較遠。面對這種情況，作為一名中學教師應在教學實踐中貫徹“史論結合”的教學方法，才能在教學實踐中提高初中學生的“史論結合能力”。

關鍵詞：歷史教學實踐；史論結合；教學觀

一、教師教學觀

教學中學生的主體地位與教師的主導作用是不會發生根本性變化的，教師在教學中應善于并能充分挖掘出學生的潛能。

在歷史教學中，我們常常會遇到與英語、數學等學科不同的難題：輕視歷史的壓力！這種壓力來自方方面面，如教材和課時安排的頻繁改動，選修課如同虛設，歷史學而無用等等。中學歷史教育不僅要完成認知目標，還應完成情感的、意志的、道德的這些具有現實意義的社會目標。

二、史論結合教學

“史論結合”中“史”作為歷史材料，是反映歷史本體的內容，其突出的特性是客觀性，離開了這些基本的歷史材料，歷史理論就成了無源之水、無本之木，歷史理論教學也只能是空談?！罢摗笔峭ㄟ^對歷史事實的分析而得出的觀點和結論，是有關歷史本體的認識論內容，是對史料的分析、概括達到一定程度的產物，這里應突出的是理論性。

在教學中不僅僅要注重對理論的講解教學，還可以使用板書與多媒體相結合教學。歷史學科的有機整體性很強，對講授內容提煉濃縮，形成條理清晰而系統的板書，有利于學生對教材內容知識體系的把握。多媒體在教學中的使用（例如觀看相關視頻、圖片文件）有助于學生直觀地理解記憶，加深學生對歷史知識的理解和記憶，還要不斷積極引導學生對歷史事件、歷史問題進行分析，使之得出正確的結論，使史論有機結合，且以理論統帥教學，這不僅能讓學生更好更深刻地掌握基礎知識，同時也鍛煉、啟發了學生的思維能力，培養了學生的情操，使其價值觀得到正確引導和升華。

老師的教學不僅僅是幫助學生完成對歷史的學習任務，“讀史使人明智”，學習歷史知識，可以促進學生結合史料對自己進行思考，中學是學生成長，世界觀、人生觀、價值觀建立的關鍵時期，老師有責任和義務拓展、豐富教學內容，讓學生在學習中學到知識，開拓眼界，學有所用，從而幫助引導學生建立正確的人生思想觀，使之綜合素質能力得到提升。

參考文獻：

田瑞陽.課堂教學問題診斷與解決：初中歷史.天津教育出版社，2009.

編輯 趙飛飛