初中數學教學的有效性探析

林紅

摘 要：課改對初中數學教師提出了新的要求：要應用多種方式開展教學活動，要注重各種教學方法以及策略的運用，全面提高教學質量和效率.本文探討提高數學教學效果的可行措施和策略.

關鍵詞：課改；初中數學；有效性

引言：在初中教學階段，數學作為一門基礎學科，其教學效果直接反映了學校的整體教學質量以及學校實力.傳統的教學模式、陳舊的教學思路以及各種落后的教學方法，嚴重制約了數學教學的質量.由此，教師在教學工作中，必須不斷研究新的教學策略與方法，實現數學教學水平的不斷提高，保證教學質量的穩步提升，實現學生以及學校的綜合發展.

1 開展初中數學教學有效性研究的必要性

通常所說的教學的有效性，即教師在“傳道授業解惑”方面實現結果的最優.但是數學教學的有效性有著更深層的內涵，除了要求教師在規定時間內完成必須完成的教學任務外，還要求教師在教學過程中不斷開發學生的優勢和潛力，充分地引導并激發其進行獨立思考，提高他們的整體能力.初中數學教學是一個更為具體的概念，它要求學生在課堂45分鐘內完成需要掌握的知識要點，同時還要學會舉一反三，能以比較系統、全面的觀點綜合把握數學這一具體學科，能夠獨立自主的去發現問題、解決問題，對于所學的重難點知識有一個系統全面把握，這是數學教學需要達到的效果，是數學教學意義的體現.開展有效教學主要有以下幾個意義：（1）有效教學最大限度地發揮了數學的時效性，對課堂效率的提升有著重要意義；（2）能充分發揮教師的責任感，促進教師綜合素質的全面提升；（3）體現了素質教育的優勢，有利于教育改革的進步和發 展 [1 ].

2 當前初中數學教學中存在的問題與不足

傳統教學模式主要是教師占支配地位，知識是從教師到學生的單向傳播，學生缺乏相應的自主權.教師作為教學活動的主導者，也就意味著學生必須處于絕對服從的地位，這樣的教學模式有其合理的地方，如：教師傳授的知識是經過系統化、邏輯化的，學生在接受知識的時候跟著教師的思路走，不會出現嚴重偏離學科知識要點的情況，學生對知識的把握效率比較高.但是，這不利于學生學習主動性、積極性的發揮，學生僅僅作為知識的接受者，他們實質上被戴上了鐐銬，他們所獲取的絕大部分知識都是教師的言傳身教，他們的創造性被極大地束縛了，尤其是數學，由于其本身就是一種抽象的學科，所以傳統的教學模式遏制了學生的創造性思維.課程改革以后的教學模式，更加側重于教師與學生的互動，強調教與學的雙向交流，教師主要扮演著學習的引導者角色，學生在教師的引導下，建構起自身的完整、合理的知識框架.教師在講課時不以知識傳播為唯一目的，而注重學生能力的培養，啟發學生進行獨立思考，自主發現問題、解決問題，開發學生的思維空間，使學生的思維呈現多元化和發散性特點，讓學生在接受知識的同時，熟練掌握相關的數學原理，提高邏輯思維能力.課程改革對于開發學生的思維和智力有著至關重要的作用 [2 ].

3 提高初中數學教學有效性的對策

3.1 提高學生的數學學習興趣

心理學研究表明：人們普遍有一種自我表現的心理傾向，人們在滿足了自身的表現愿望后，就能最有效實現自我效能的提升.由此，教師在進行初中數學教學時，要盡可能發現學生的優點，給予他們肯定和鼓勵，不斷激發他們的自我效能.學生的自我效能得到提高，就能不斷滿足學生自我表現的欲望，從而不斷提升自己的學習興趣，形成一個學習的良性發展.除此之外，教師應該不斷研究新的教學方法，為學生創設一個有趣、新奇的學習氛圍，盡可能激發學生的學習興趣，從而增強數學學習的興趣和愛好.比如在進行“平面直角坐標系”教學時，教師可以引導學生思考相關的生活問題，讓學生在已有知識的基礎上，不斷開發新的學習方法，進而積極主動地去探究數學學習的相關理論 [3 ].

比如這樣的一個例子，教授在給同學們講解隨機事件的含義時，可以先給學生看一張有關章魚的圖片，隨后問學生認識這個動物嗎.那么有的男生就會說：這是在南非世界杯中具有預測未來能力的章魚保羅，這就大大地激發了學生的學習興趣.隨后老師就可以問：就你們的觀點來看，相信它可以預知比賽結果嗎？很多學生根據自己的觀念會認為這種情況可能只是偶然.這時老師就可以引入話題：下面我們就來看看數學中有關隨機事件的事情…….利用這種方法來吸引學生的注意力，讓學生對其產生興趣，更多的關注學習內容，從而使得數學變得更容易理解，提高學習效率.

3.2 采取多樣的數學教學方法

教師應該根據教學內容和學生具體情況運用相應的教學方法.如：教師適時以教學為主，注重師生間的交流溝通；有時應主要讓學生自己學習，教師主要起著引導的作用，在注重教師與學生雙向交流的基礎上，還可以引導學生互相解疑.教師不僅要做到教學方式的多樣性，還應該掌握學生的具體情況，引導、啟發學生主動掌握數學的系統知識，盡可能以通俗易懂的方式講解，提高學生學習的時效性，教師可以多采用生活化的教學方式或者借助多媒體等輔助工具.比如，下面的函數中是二次函數的有（ ）

y-x2=5；y=（x+4）（x-4）-（x-1）2；y=（n2+3）x2.

根據二次函數的特征來設置相應的練習題，通過對于題目的思考和分析來進一步地了解二次函數的特點.這類習題的練習不但可以使得學生鞏固所學的知識，還可以對這個知識進行相應的擴展延伸.學生在做題的過程中進行思考和分析，不但鞏固了知識還使得其中的知識體系變得更加的完整.適度地做些綜合性較強的習題，一方面鍛煉了學生的思維能力，另一方面也很好地增強了學習的效果.

3.3 樹立學生數學學習的信心

美國教育學家本尼斯曾表示：如果教師對學生有期望，僅憑這一點，學生的智力就可以相應提高25分.由此可見，初中學生學習的興趣和態度在很大程度上取決于教師的行為與態度.所以，教師應充分考慮其知識水平，制定合理的學習要求，給學生積極健康的心理引導，這種心理引導對中學生來說相當重要.很大一部分初中學生因為教師的不重視而喪失學習數學的興趣和愛好.還有一部分取得進步的學生表示：教師的重視給了他們繼續學習數學的動力和支撐，因為教師的忽視，他們曾想過放棄，但是在這里，教師對于他們一點點進步都表現出極大的鼓勵，這讓他們備受鼓舞，從而不斷增強學習的信心和熱情，使得他們樂于去發現問題、解決問題.

3.4 加強數學建模訓練

教師可以借助現有的初中數學教材，在進行初中教學時，要以相關的課程為參照標準，結合其他的具體學科，有計劃地選擇一些應用題，開發新型的數學模式，引導、啟發學生運用數學知識的能力，指導學生進行建模訓練，不斷解決生活中的實際問題.如教師在進行概率教學時，可以從生活中的實際情況入手.例：測算硬幣落地時正反面的幾率、買彩票中獎的幾率等都是日常生活中的概率問題，讓學生發現問題，從而解決問題.當然，還需要學生進行深入的調查，做一份調查報告，自己編寫數學題，從而把課本上的知識很好地運用到實際生活中去.

3.5 重視多媒體技術的運用

現代互聯網技術不斷進步，科技發展日新月異，多媒體技術越來越多的被運用到教學活動中.教師在進行初中數學教學時，應逐漸轉變陳舊的教學方法，適時運用多媒體進行教學，積極研制和開發新的多媒體課件，以輕松、幽默的課件代替古板的教學方式，為課堂教學創設積極、活躍的氛圍.初中學生有時很難理解一些晦澀、抽象的知識概念，所以教師適時運用多媒體教學是很有必要的，教師將影音、圖像、文字等具體的東西代替抽象的概念，能最大限度地激發學生的學習興趣，有利于學生對知識的把握.教師在運用課件的基礎上，要配以生動形象的講解，使學生切身感受到數學的獨特魅力，從而積極投身到數學學習和課堂互動中，提升數學教學的時效性 [4 ].例如老師在講述有關“直線、射線、線段”內容時，可以利用多媒體進行輔助教學，通過圖像讓學生能夠很直觀的了解射線是怎樣形成的.

4 總結

總而言之，初中數學教師要不斷提高自己的思想認識，深入認識到教學實效性的突出作用，在平時的教學活動中要學會總結，不斷吸取經驗教訓，善于運用新的教學模式、理念以及方式進行教學，不斷推動數學教學向高質量、高效率的方向發展，以完成預期的教學目標.

參考文獻：

[1]趙振生.新課程背景下初中數學教學的有效性探析[J] . 現代閱讀（教育版），2011（12）.

[2]李萍.新課程背景下初中數學教學理念如何轉變[J].考試周刊，2012（6）.

[3]雷麗青.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J] . 數學教學通訊 ， 2010（6）.

[4]王建榮.淺析新課程背景下初中數學教學的轉變[J].時代教育.教育教學，2010（10）.