寫人記事突出中心

吳壽健 宗林林

【習(xí)作巡診】

懷念同桌的你

吳晨雨

時(shí)光，過去了就不會(huì)再回來，只留下細(xì)細(xì)碎碎的影像和美麗的記憶。然而，一些人、一些事，不管時(shí)間的沙漏怎么過濾，都揮之不去。時(shí)光的留聲機(jī)向前旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、再旋轉(zhuǎn)，哦，我想起來了！

上課了，偷偷支起書，遮住臉，打起了盹。迷迷糊糊中，老師忽然點(diǎn)了我的名。站起來，捏著書，我茫然地看著老師，不知所措。驀地，同桌打來了“小電話”：“第三題，答案是……”我結(jié)結(jié)巴巴地應(yīng)了老師的差。

那時(shí)的我無力抗拒漫畫的誘惑，放假時(shí)總會(huì)不由自主地奔向報(bào)刊亭。老師和家長的勸告，我全聽不進(jìn)去。在考試和作業(yè)的雙重壓力之下，我總能忙里偷閑，看得不亦樂乎。

“明天考試，請同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)。”瞬間，班里就像炸開了鍋一樣。同桌拍著我的肩說：“平時(shí)看漫畫，臨時(shí)抱佛腳啊！”語氣里充滿了安慰和提醒。她隨手從書堆里撈出一本提綱，哇啦哇啦地背了起來。我白了她一眼，嘴里說道：“淡定，淡定。”她一臉凝重地回我道：“等著哭吧！”

結(jié)果像她預(yù)言的那樣，平時(shí)不努力，注定遭遇“滑鐵盧”。老班找我談話，毫不留情地指出了我的不足，字字句句深深烙在我心上。回到座位上，我一把鼻涕一把眼淚地放聲大哭起來。“喂，喂……”一包面紙遞了過來。同桌一邊拍著我的肩膀，一邊柔聲地說：“別哭了，教室都要漫水了。”

那年，我因?yàn)樯⌒輰W(xué)了，她則升入高一級。那一天，我們誰也沒有哭，只是拍拍彼此的肩膀，互道一聲“珍重”，便奔向各自的方向。

如今，站在原點(diǎn)，看時(shí)光的列車載著我的故事、我的友情急馳而去，留下幾多美好，幾多悵惘。真的好懷念那段美好的時(shí)光……

課前導(dǎo)學(xué)

這篇半命題作文“懷念 ”，小作者選取日常生活中的三件事，書寫了與同桌相處的美好時(shí)光。可是細(xì)細(xì)讀來，同桌的形象并不鮮明，所選取的事件也不夠打動(dòng)人。如何在寫人記事時(shí)突出中心，讓人物和事件鮮活動(dòng)人？請同學(xué)們暢所欲言，給例文把把脈。

【病理透視】

1.師生初診：學(xué)生匯報(bào)課前“初診”的意見。

學(xué)生1：寫同桌對“我”的幫助，中心落入俗套，境界不高。比如第二段寫同桌上課時(shí)對“我”的提醒，這樣的同桌比比皆是，有什么值得懷念的？

吳老師：有道理。可是仔細(xì)想一下，同桌之于我們，首先是學(xué)習(xí)上的伙伴，能把平常的事寫得有意思、不尋常，不就值得懷念嗎？當(dāng)然，吳晨雨應(yīng)當(dāng)寫出同桌的某種性格，寫出值得懷念的理由。

學(xué)生2：選材不夠豐富。寫同桌最好多寫些課間的片段，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的同桌最真實(shí)、最有個(gè)性。

吳老師：我們要注意多角度選材，這樣，才能把人物寫得豐滿。

學(xué)生3：寫同桌幫“我”開小差蒙混過關(guān)并不恰當(dāng)，因?yàn)檫@并不能體現(xiàn)她真正為“我”著想的一面。應(yīng)該補(bǔ)敘一些細(xì)節(jié)，突出同桌在“我”不上進(jìn)的日子里，真心幫助“我”這一中心。

吳老師：說得好！敘事是鋪墊，目的是為了突出人物的性格，而人物的性格又主要是通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出來的。我們在寫作文時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住典型的細(xì)節(jié)，這樣，人物形象才會(huì)更加鮮明。

學(xué)生4：在“我”考試失敗、被老班責(zé)怪時(shí)，僅用語言描寫刻畫同桌，并不能讓人物形象顯得親切、感人，應(yīng)該多角度描寫人物，這樣，人物才能“活”起來。

吳老師：你認(rèn)為對于突出人物而言，這件事應(yīng)該詳寫還是略寫？

學(xué)生4：應(yīng)該詳寫。

吳老師：本文的敘事筆法相對簡單，缺少畫龍點(diǎn)睛的文字。是什么讓“我”如此懷念與同桌相處的時(shí)光？文章并沒有點(diǎn)明。結(jié)尾處可用簡短的議論點(diǎn)睛升華。

2.醫(yī)學(xué)檔案：中考滿分作文《春分》的啟示

春分

山西太原一考生

第一次走神，是在春分那天的語文課上。

她站在教室的走道間，講作文。

地理老師說，春分是太陽最公正的一天。我看著陽光里的她，心想，她的世界天天都是春分。

講到興濃處，她猛地?fù)P起手，向前方瀟灑地指指點(diǎn)點(diǎn)。陽光從窗縫里擠進(jìn)身子，攀援到她的指尖。順著她的纖指，我望見流轉(zhuǎn)的光影，迷離間，看到成長路上的我。

小學(xué)學(xué)習(xí)好卻從不受老師寵愛。當(dāng)她在初一時(shí)拉起我的手，舉著高分的卷子說“你真棒”時(shí)，陽光突然改變方向直射心田，溫暖的水波在兩雙相對的笑眼間蕩漾。

她就是春分時(shí)的那縷陽光，不偏不倚地投影著我們的成長。

講到舒緩處，她垂下手臂，輕輕搭在前面同學(xué)的肩膀上。陽光跳躍著，在她圓潤的指甲上閃爍著光芒，星樣的斑點(diǎn)伴著我的思緒，那朦朧的律動(dòng)影影綽綽，似真似幻。

她就是春分時(shí)的那片陽光，勻勻地涂滿每一張孩子氣的臉。

講到動(dòng)情處，她展開手掌，然后敏捷地一抓，似乎想把什么永遠(yuǎn)地攥在手心。

想起拍畢業(yè)照那天，她幽幽地說以后會(huì)想念我們的。突然明白，她是想把這群惹她笑過哭過愛過罵過的孩子攥緊。

當(dāng)時(shí)她講的那篇文章叫《如果沒有你》。我想說，如果沒有你，我不會(huì)喜歡穿亞麻色的棉布裙，因?yàn)檫@是你喜歡的顏色；我知道，如果沒有你，雨不會(huì)在笑的時(shí)候捂住嘴叫，因?yàn)槟鞘悄愕恼信苿?dòng)作；我打賭，如果沒有你，象仔不會(huì)放下武俠書捧起一本張愛玲，因?yàn)槟鞘悄愠Ｗx的書……

如果沒有你，分別時(shí)我們不會(huì)哭泣，因?yàn)槲覀冎雷约褐皇沁^客，不是歸人，只有你在獨(dú)守著三年的輪回；如果沒有我們，請你也不要傷悲，因?yàn)槲覀儠?huì)做你春分時(shí)的太陽，像你愛我們一樣愛你，永遠(yuǎn)分一半陽光給你。

吳老師：這篇文章，小作者確立的中心是什么？

學(xué)生5：一個(gè)富有詩情、激情的女教師，她的細(xì)心和愛心如溫潤的春風(fēng)拂過學(xué)生幼小的心靈。

吳老師：作者圍繞這一中心，選取了哪些材料細(xì)致地表現(xiàn)人物的這一特點(diǎn)？

學(xué)生6：作者對老師講課時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)寫得較多。

吳老師：這正是本文奪人眼球的一個(gè)“亮點(diǎn)”。作者寫的是一位充滿詩情的女語文老師，她在語文課上的表現(xiàn)完全貼合她的身份。

學(xué)生7：作者善于捕捉細(xì)節(jié)，如初一時(shí)拉起“我”的手，舉著高分的卷子說“你真棒”等。

吳老師：這是本文獲得高分的又一個(gè)重要因素。同學(xué)們還記得朱自清的《背影》嗎？請回憶一下，為了突出父愛這一中心，朱自清重點(diǎn)寫了哪件事？

學(xué)生（異口同聲）：父親給“我”買橘子。

吳老師：作者是怎樣描寫父親的？

學(xué)生8：生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的外貌、動(dòng)作等。

吳老師：同學(xué)們，每篇文章都有一個(gè)中心。寫人記事的文章重在表現(xiàn)人物的性格特征和精神世界。中心一旦確定，就要選擇生動(dòng)的事例去反映它，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖址ㄈケ憩F(xiàn)它，提煉精辟的語言去深化它。特別是材料的選擇，要做到主次分明、詳略得當(dāng)。就像這篇滿分作文《春分》，作者圍繞中心選取了溫馨的場面、貼切的細(xì)節(jié)，通過樸實(shí)而深情的敘述、準(zhǔn)確而細(xì)膩的描寫，強(qiáng)烈地感染著我們每一個(gè)人，真所謂“情到深處意自濃”。

【診療方案】

吳老師匯總了大家對吳晨雨的習(xí)作《懷念同桌的你》的修改方案：

1.巧剪妙裁豐富中心，在文章的第二段補(bǔ)寫一段課間片段；

2．細(xì)節(jié)描寫凸顯中心，在原文第二段結(jié)尾處補(bǔ)寫一個(gè)細(xì)節(jié)，突出同桌為“我”好、希望“我”上進(jìn)這一中心；

3．注重詳略突出中心，詳寫第三件事；

4．片言居要突出中心，在文章結(jié)尾處議論點(diǎn)睛。

【手到病除】

針對診療方案，合作小組研究交流。15分鐘后，師生共同研討吳晨雨同學(xué)的升格文《懷念同桌的你》。

懷念同桌的你

吳晨雨

時(shí)光，過去了就不會(huì)再回來，只留下細(xì)細(xì)碎碎的影像和美麗的記憶。然而，一些人、一些事，不管時(shí)間的沙漏怎么過濾，都揮之不去。時(shí)光的留聲機(jī)向前旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、再旋轉(zhuǎn)，哦，我想起來了！

冬天的課間，陽光透過窗子，在我的桌上投下了幾片斑駁。用手去遮，卻是徒勞。我拉了拉窗簾，耳邊忽然炸雷一般響起：“陽光多好！多曬曬，我親愛的同桌小姐。”抬頭，正對上同桌那雙仿佛要吃了我的眼。我不情愿地拉開窗簾，卻發(fā)現(xiàn)桌上一片明媚。瞇著眼，享受這美妙的陽光，一直暖到心底。

上課了，偷偷支起書，遮住臉，打起了盹。迷迷糊糊中，老師忽然點(diǎn)了我的名。站起來，捏著書，我茫然地看著老師，不知所措。驀地，同桌打來了“小電話”：“第三題，答案是……”我結(jié)結(jié)巴巴地應(yīng)了老師的差。坐下，我如釋重負(fù)，長吁了一口氣。同桌悄悄傳來一個(gè)小紙條，上面寫著：“又睡覺！下次要認(rèn)真了，不然，我再也不提醒你了。”我斜視了她一眼，詭秘地笑笑，心想，你才不會(huì)呢，刀子嘴，豆腐心。

那時(shí)的我無力抗拒漫畫的誘惑，放假時(shí)總會(huì)不由自主地奔向報(bào)刊亭。老師和家長的勸告，我全聽不進(jìn)去。在考試和作業(yè)的雙重壓力之下，我總能忙里偷閑，看得不亦樂乎。

“明天考試，請同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)。”瞬間，班里就像炸開了鍋一樣。同桌拍著我的肩說：“平時(shí)看漫畫，臨時(shí)抱佛腳啊！”語氣里充滿了安慰和提醒。她隨手從書堆里撈出一本提綱，哇啦哇啦地背了起來。我白了她一眼，嘴里說道：“淡定，淡定。”她一臉凝重地回我道：“等著哭吧！”

結(jié)果像她預(yù)言的那樣，平時(shí)不努力，注定遭遇“滑鐵盧”。老班找我談話，毫不留情地指出了我的不足，字字句句深深烙在我心上。回到座位上，我一把鼻涕一把眼淚地放聲大哭起來。“喂，喂……”一包面紙遞了過來。同桌一邊拍著我的肩膀，一邊柔聲地說：“別哭了，教室都要漫水了。”我竭力控制住自己的情緒。

放學(xué)時(shí)，她拍了拍我：“去操場上走走吧。”傍晚的操場褪去了白日的喧鬧，顯得那么安寧。我倆手挽著手，漫無目的地向前走著。她說話了：“雨，別難過了，一切都會(huì)過去的。”我看著她，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

枯燥單調(diào)的日子里，她總能給我?guī)硪稽c(diǎn)小驚喜，總能讓我在不上進(jìn)的日子里找到努力的方向，總能讓我感受到一種溫暖的味道。

那年，我因?yàn)樯⌒輰W(xué)了，她則升入高一級。那一天，我們誰也沒有哭，只是拍拍彼此的肩膀，互道一聲“珍重”，便奔向各自的方向。

如今，站在原點(diǎn)，看時(shí)光的列車載著我的故事、我的友情急馳而去，留下幾多美好，幾多悵惘。真的好懷念那段美好的時(shí)光……

師生點(diǎn)評

吳老師：同學(xué)們將修改后的文章與原文比較一下，說說自己的看法。

學(xué)生9：修改后的文章中心突出，事件貼近生活，語言形象生動(dòng)，人物形象鮮明。

吳老師：總結(jié)很全面，但是不夠具體。大家思考一下，修改后的文章是如何圍繞中心寫人敘事的？

學(xué)生10：小作者從生活中提煉了三件事，真實(shí)地刻畫了一個(gè)充滿青春氣息、刀子嘴豆腐心的同桌形象，書寫了美好的往日時(shí)光。從課間到課堂，從考前到考后，選取的事件都緊緊圍繞了“真正的朋友”這一中心。

【杏林春暖】

最后，為大家呈現(xiàn)一篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，以及一篇老師的下水作文，請大家欣賞。

懷念那一只水杯

袁羽

記憶中永遠(yuǎn)有一只普通的水杯，在陽光下透射出深深淺淺的光。

我讀五年級時(shí)，教我們數(shù)學(xué)的是一個(gè)年輕的女老師。她姓萬，無論什么時(shí)候，都顯得那么優(yōu)雅和完美。她有一只水杯，淡綠色的半透明的塑料外殼，做成乖巧的小企鵝狀，一只被當(dāng)作杯蓋的蛋殼頂在頭上。

這只水杯給我的數(shù)學(xué)課增添了很多趣味。坐在第一排的我，一抬頭便能看見這只端放在講臺上的水杯。陽光微微折射下來，在桌面上投下一片晃動(dòng)的水影，像調(diào)皮的小精靈。花茶的香味伴著萬老師清亮的嗓音，柔柔地在空氣中繚繞，讓時(shí)間在不知不覺間溜走。

后來，我們班的數(shù)學(xué)成績持續(xù)下滑。為了改變這一狀況，萬老師耗費(fèi)了很多精力。從那時(shí)起，她杯子里的花茶換成了咖啡。

不久后的一天下午，我去辦公室問萬老師題目。推開門，我怔住了，只見萬老師的頭枕在胳膊上，臉下是一本改了一半的作業(yè)，她手中的鋼筆一半在桌上，一半懸在空中。而那只水杯，正安靜地立在桌邊，里面是一小半棕色的咖啡。我實(shí)在不忍心吵醒她，輕輕地掩好門，走出了辦公室。我第一次看到了不完美的萬老師，也第一次意識到：原來，萬老師也會(huì)累。

去年回母校時(shí)，我打聽到萬老師教的年級，就來到了年級組辦公室。辦公室沒人，門上了鎖，透過玻璃窗子，我看到中間的一張木桌上，整齊地放著筆筒和本子。就在目光欲轉(zhuǎn)的瞬間，我的視線被一個(gè)熟悉的東西牽住了：桌子的一角，安靜地立著那只水杯，只是，手把處的顏色已經(jīng)脫落成乳白色。

我的眼前立刻浮現(xiàn)出杯子不停地被端起又放下的畫面。萬老師呵，您用手上的繭子換來了對學(xué)生的一片深情，換來了對工作的無限熱忱，換來了桃李滿天下啊！

我像被釘在了原地，淚水悄悄地滑落……

懷念父親

吳壽健

父親離開我已經(jīng)近五年了，我的眼前時(shí)時(shí)浮現(xiàn)他的樣子：清瘦的身材，抽著煙斗，慈祥地微笑著。父親雖是個(gè)平凡的農(nóng)民，但他對我的教育卻深深地影響著我的成長。

父親不識多少字，沒有什么文化，他常掛在嘴邊的話就是：“不能讓孩子們沒有文化。多讀點(diǎn)書，多識幾個(gè)字，將來會(huì)有用處。”他對我們的學(xué)業(yè)要求非常嚴(yán)格：白天，他要忙于田間農(nóng)活，晚上，還要陪我們學(xué)習(xí)。印象中，家里有一張長方形的桌子。那時(shí)經(jīng)濟(jì)條件差，我們只能點(diǎn)小油燈讀書。冬天，我們兄妹幾個(gè)就著小油燈，一溜邊地趴在桌上看書寫字。父親就像一個(gè)老私塾先生，在我們身邊來回巡看著，嘴里還嘟噥著：“人要坐端正，字要寫工整。”天冷了，父親便會(huì)烘一盆炭火，放在我們腳邊。等我們作業(yè)都做好了，父親才放心地去睡覺。這么多年過去了，父親冬夜烤火陪伴我們學(xué)習(xí)的溫暖場景，一直印在我的心頭。

作為一個(gè)普通的農(nóng)民，先后培養(yǎng)出了三個(gè)孩子，對這一點(diǎn)，父親是很驕傲的。他會(huì)時(shí)不時(shí)地炫耀自己的一套教育方法，認(rèn)為嚴(yán)教出人才，棒打出孝子。當(dāng)然，父親打人是講究真憑實(shí)據(jù)的，一般因事而起，然后虛張聲勢，接著才開始“動(dòng)刑”。他打人時(shí)，邊打邊罵邊講道理，一般是打到我們哭為止，收手后便在一旁靜靜地抽悶煙。記得有一次，弟弟不認(rèn)真寫作業(yè)，父親非常生氣，把弟弟整個(gè)人拎起來，扔了好幾米遠(yuǎn)。奇怪的是，弟弟毫發(fā)無損。許多年過去了，我和弟弟都驚嘆父親的這一絕招。直到我和弟弟都為人父之后，才頓悟出父親為什么要打人和他那高超的打人技巧。原來，這“打”中還包含著深深的愛。

高考結(jié)束后，我一邊在家等消息，一邊幫助父親在地里干點(diǎn)農(nóng)活。分?jǐn)?shù)下來了，我差了兩分。聽到消息的那一刻，我猶如遭受晴天霹靂，整個(gè)人都懵了，癱軟在田埂上。父親從水稻田里深一腳淺一腳地走過來，平靜地坐在我的身邊。他一邊抽著旱煙，一邊撫著我的頭說：“兒子，你看看我們栽的水稻。第一茬栽下去，有的秧苗可能長不活，可不能荒了地啊，我們可以接著栽第二茬、第三茬補(bǔ)齊嘛。一次考不過，還可以重來的，努力吧。”父親的話，一如夏日的風(fēng)拂過原野，也拂過我的心田，透徹肺腑。

農(nóng)忙還沒有結(jié)束，我便在父親的說服和支持下，投入到復(fù)讀之中。正像父親說的那樣，我終于憑借努力栽活了“第二茬”，如愿以償?shù)乜忌狭藥煼秾W(xué)院。

后來，我當(dāng)了老師，也常常想起父親教育我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總覺得父親的許多做法正是一個(gè)教育者該有的襟懷。父親這一生沒有留下太多物質(zhì)的東西給我們，他把金錢和心血乃至生命全用在家庭建設(shè)和對子女的教育上。在清貧多艱的生活中，父親修煉了樸素的教育思想和堅(jiān)韌的個(gè)性，這正是他留給我的最大的財(cái)富。

如今，父親已經(jīng)不在這世間，每每想及此，總是禁不住熱淚沾襟。

吳壽健：中學(xué)高級教師，淮安市優(yōu)秀教師，江蘇省優(yōu)課競賽二等獎(jiǎng)、淮安市優(yōu)課競賽一等獎(jiǎng)獲得者。所指導(dǎo)學(xué)生曾在省級作文競賽中獲特等獎(jiǎng)。有30余篇文章在國家級、省級刊物上發(fā)表。現(xiàn)任教于淮安外國語學(xué)校。

宗林林：淮安外國語學(xué)校語文教師，所指導(dǎo)學(xué)生曾在省級作文競賽中獲一等獎(jiǎng)。

淮安外國語學(xué)校簡介

淮安外國語學(xué)校自1999年建校以來，不斷探索并逐漸形成了一套獨(dú)特的作文教學(xué)體系：作文課堂重視個(gè)性體驗(yàn)，以生活、閱讀、成長、實(shí)踐為原點(diǎn)，“讀·說·寫·悟”四位一體；作文教學(xué)講究“階梯式前進(jìn)，螺旋式上升”，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作水平。學(xué)校還借助“哺鸞文學(xué)社”、校刊校報(bào)等為學(xué)生提供展示交流的平臺。辦學(xué)15年來，學(xué)校有多名學(xué)生在國家級、省級作文競賽中榮獲特等獎(jiǎng)，并有多篇學(xué)生作品在各級各類刊物上公開發(fā)表。