穿越文字叢林

沈宗銀

《花兒為什么這樣紅》這篇課文看似淺顯，其實厚重難讀，原因有二：一是說明順序難以理清，二是語言難以把握。如何突破這兩個難點，輕松穿行文本呢？我們不妨從以下兩個方面著手。

一、巧選角度，理清說明順序。

本文是一篇比較復雜的事理說明文，說明的中心事理只有一個——花兒為什么這樣紅。但是文章卻分成六個小單元，說明了名稱相同而內容不同的六種事理，要把整體順序、各單元內部的順序理清楚，弄清文章的脈絡，真的比較難。我們可以嘗試從總體、主體、個體三個角度來理一理本文的說明順序。

從總體上看，文章共11小節。第1節總起，引出花兒為什么這樣紅的問題；第2~10節是文章的主體部分，對說明對象進行具體說明；第11節總結全文。所以，本文有一個總分總的說明順序。

從主體（第2~10節）上看，要弄清這部分的順序有點難。六個設問句明明白白地將文章的層次告訴給大家，本文是從物質基礎、物理原理、生理需要、進化觀點、自然選擇、人工選擇六個方面來說明的。我們不妨問一下，這六個方面的內容能不能調換一下位置？同學們只要稍作思考就會明白，肯定不能！因為，這六點內容是按照從低級到高級的順序排列的。有的同學還能將這六點內容分成兩類：前四點為一類，是花紅的內部原因；后兩點為另一類，是花紅的外部原因。這樣，我們就會明白，本文主體部分的說明順序是由低級到高級，由內而外。

從個體上看，只要將這六方面的內容逐一分析，自然就能明白它們各自的說明順序。我們就以第一點（第2~4節）與第六點（第10節）為例，來理清它們的說明順序。文章第2~4節，說明花兒為什么這樣紅的物質基礎時，先說明含有花青素的花，這樣的花最多；然后說明含有胡蘿卜素的花，這樣的花較少，只有黃色與橙色的花兩種；再說明不含色素的花，只有白花一種。很明顯，這三小節是按照由主到次的順序（也可以說成是由一般到個別的順序）來說明的。閱讀文章第10節，我們只要找出文中表示時間的詞語——北宋中葉幾十年，人工栽培的歷史僅二三百年，19世紀末、20世紀初，我們很快就會明白，這一節是按照時間順序來說明的。其余四點，同學們可以嘗試自己去理清說明順序，看誰理得快！

二、巧選角度，把握語言特點。

學習一般說明文的語言，我們只要能領會其準確性就可以了。但是，這一點不容易做到，不少同學感到棘手。學習本文的語言，不僅要把握其準確性，還要領會其嚴密性，這就更棘手了。我們該如何突破本文的語言這道關呢？

首先，需要辨析文章不同段落的語體色彩，如文章的首尾段。第1節，以抒情的筆調贊嘆花朵的紅色，其語言具有散文的特點，諸如“熱情、強烈、奔放、紅紫爛漫、活力充沛、生氣蓬勃”等詞語，本身就令人精神振奮。文章第11節，總結強調，其語言具有議論文的特點。諸如“是、更是”兩詞，明確地區分出層次，強調了人工選擇的作用，足見語言之嚴密。

其次，需要從范圍、程度、數量、時間等角度來把握。把握說明文語言的準確性，不能離開具體的語句。請看下表——

再次，需要從近義詞的角度來把握。文中多處運用近義詞來說明實物的特點，如說明花的初開用“濃艷”，形容色澤之深；說明人對花紅的感覺用“鮮艷”，形容色澤的亮度。又如，說明花瓣由綠色逐漸進化到“黃色、白色或其他顏色”，用“比較顯眼”；說明進化過程中“最成功”的“紅色的花”，則用“最耀眼”。類似的近義詞還有“悠長”與“很長”、“栽培”與“培養”等。

領會本文的說明順序，把握本文的語言特點，我們就會覺得說明文這片叢林并不難穿行。