生態學視域下大學畢業生心理狀況對比研究

陸競文

（淮北師范大學 心理健康教育中心，安徽 淮北 235000）

近年來，“高校畢業生就業形勢嚴峻，國際爆發席卷全球的金融危機，畢業生求職雪上加霜。面對就業，大學生出現種種沖突與矛盾，帶來了較大的心理壓力，導致各種心理障礙的產生，常常使大學生處于急性或慢性應激狀態”[1]。就業心理使個體的身心素質得到較大的提高，發揮著應激的積極效應或消極作用。目前有關大學畢業生和就業心理的研究很多，但大多集中于團體理論研究，對于男女大學生就業期間身心健康對比的實證研究相對較少。“用生態學觀點分析與生命有關的社會現象、社會問題，已經越來越受到學術界的重視”[2]。本文嘗試探討某大學不同性別大學畢業生就業期間在身心健康狀況方面的差異，從生態學視域下梳理不同性別大學畢業生心理健康教育，促進高校大學畢業生身心健康的和諧發展。

1 對象和方法

1.1 對象

1.1.1 研究組 某大學采用整群抽樣的方式對150名女大學生進行調查和測量，平均年齡為21.8±1.12歲。

1.1.2 對照組 某大學采用整群抽樣的方式對160名男大學生進行調查和測量，平均年齡為22.6±1.24歲。

1.2 方法

1.2.1 研究工具 癥狀自評量表（SCL-90）[3]。

1.2.2 施測 某大學心理健康教育中心專職老師給予統一指導語實施測試，保證測試的有效性。對施測結果用SPSS 13.0進行統計分析。

2 結果

由表1可知，總體上看，就業期間男女大學生癥狀自評量表10個因子的平均得分未超過2分，可見男女大學生就業期間心理健康狀況水平較好。在各因子上，就業期間女大學生得分均比男大學生高，差異非常顯著有統計學意義(P<0.01)。

表1 男女大學生就業期間SCL-90的差異比較(±s)

SCL-90中，以因子分≥3表示癥狀中、重度，主要有以下因子：女大學生癥狀表現為軀體化(1人，占 0.98%)、強迫癥狀(2人，占 1.96%)、人際敏感(1 人，占 0.98%)、抑郁(3 人，占 2.94%)、焦慮(2 人，占 1.96%)、敵對（2 人，占 1.96%）恐怖(1 人，占0.98%)和精神病性(2 人，占 1.96%)，其他（2 人，占1.96%）；男大學生癥狀表現為：人際敏感(3人，占2.6%)、偏執（1 人，0.87%），其他（1 人，0.87%）。

3 討論與思考

就業選擇是學生畢業期間的重要應激事件，就業期間女大學生比男大學生感受多，可疑有心理問題的大學畢業生多。調查結果顯示，女大學生SCL-90各因子得分均高于男大學生。目前全球金融危機，就業形勢嚴峻，一個崗位幾十個甚至幾百個人競爭，社會就業招聘中男女性別又不對等，使女大學生的自尊心與自信心受挫，失敗感增加，更加緊張不安和恐懼，造成軀體不適和睡眠障礙等多種癥狀。就此隨機咨詢18名女大學生和20名男大學生，15名女大學生對就業招聘中男女性別不對等狀況存在不良的心理預期傾向，12名男大學生對就業自我推薦和直接與用人單位交往中較好地展現自我，很少出現緊張心理。

女大學生承受的就業壓力更大，受到的應激刺激更多，比男大學生容易產生焦慮抑郁情緒。如今面臨經濟挑戰，“大學生對于前途的憂慮增大，更加傾向于較安穩的職業，而全球經濟形勢日趨嚴峻使此類工作更加難找，女大學生承受力隨著經濟狀況的惡化更加減弱”[4]。女大學生承受繁重的學習和社會競爭壓力的同時，還要獨立應付生活事件和肩負對未來的規劃等多重應激刺激，造成焦慮和抑郁情緒的水平比男大學生高，出現顯著性差異。孫崇勇[5]的研究表明，就業競爭壓力大使一些大學生對前途感到渺茫，較少獲得積極的情感體驗和滿意程度，容易產生焦慮、抑郁等負性情緒狀態。這些對女大學生的身心健康是不利的。

4 對策建議

高校大學畢業生就業期間大力開展基于生態學的心理適應培訓。

第一，主要采用基于生態學視域的團體輔導游戲形式培養大學畢業生對就業擇業的適應能力，包括人際溝通技能、團隊協助能力等，通過大學畢業生積極參與一系列團體輔導游戲活動中對他人的總結評述，積極挖掘自身優點，尤其是女生的嫉妒心、猜疑心以及敵對心理基于生態學視域的團體輔導活動中得到提高和調整；通過女生與男生的通力合作，引導女生發現并善于運用周圍環境的已有資源緩解就業擇業時突發事件中的壓力、沖突等情緒體驗；通過深刻的男女大學畢業生團體小組體驗，增加女生對就業擇業新環境的適應能力并恢復適應環境的自信。

第二，從生態學視域合理運用積極心理防御機制。心理防御機制主要是高校大學畢業生在就業過程中遇到挫折后，在自我保護的本能驅使下，采取某種方式消除因挫折引起的抑郁、焦慮、困惑等負性的不愉快情緒體驗，恢復心理平衡。心理防御機制有消極和積極兩種。消極心理防御機制涉及文飾、潛抑、反關等，它們雖有一定緩解心理沖突、減輕焦慮情緒作用，但是由于具有自欺欺人、退縮逃避傾向，如過多使用，可能引起心理疾病。積極心理防御機制涉及仿同、升華、補償、幽默等，它們具有自信、樂觀、進取傾向，有利于個體戰勝挫折。高校大學畢業生受到挫折或處境尷尬時，用幽默方式來化解困境，維護心理平衡，保持心情開朗、愉快，不僅是明智之舉，更是顯示較高素養。高校大學畢業生將原有嫉妒感升華為不甘落后、奮發進取行為，就業遇到失敗把一些歷史人物、英雄、楷模作為仿同對象以激勵自己奮發進取，既達到心理平衡，又創造積極價值，利己利人。

第三，采用認知領悟療法，引導大學畢業生通過解釋擇業心理不適并逐漸改變認知，從生態學視域協助高校大學畢業生減輕或逐漸緩解心理不適癥狀。

[1]楊黎.大學畢業生焦慮心理分析及對策[J].心理健康教育，2007（11）：141-142.

[2]余謀昌．生態文化論[M]．石家莊：河北教育出版社，2001（83）:145-146．

[3]汪向東.心理衛生評定量表手冊[J].中國心理衛生雜志，1993（S）:31-35.

[4]趙達.學生就業要克服現實與理想的落差[N].光明日報，2009-02-12.

[5]孫崇勇，劉浩強，袁晶.大學生社會支持與焦慮及抑郁關系[J].中國公共衛生，2007（12）:1518-1519.