科技英語語料庫的建設與應用
——一項基于航空英語語料庫的研究

趙麗珠，王愛國

（中國民航大學外國語學院，天津 300300）

科技英語語料庫的建設與應用
——一項基于航空英語語料庫的研究

趙麗珠，王愛國

（中國民航大學外國語學院，天津 300300）

目前我國出版了大量科技英語教材，但其編寫一般是基于知識體系。學生常常會誤認為科技英語是以知識為導向的課程。科技英語語料庫的引入可以作為教材的有效補充，為以學生為中心的教學活動提供有力支持。基于航空英語語料庫的案例研究，探索了語料庫在科技英語詞匯、語法教學中的實際應用，指出語料庫確實能夠幫助學生將關注點落實到語言上。此外，對基于語料庫開展科技英語教學的遠景和挑戰進行了探討。

語料庫；科技英語；航空英語

語料庫研究興起于20世紀60年代，其在語言學各領域所引發的革命，引起了語言學家、教育學家的極大關注。語料庫研究以及基于語料庫的語言研究，正逐漸成為語言學研究領域的話語中心，其涵蓋范圍及應用領域也日益廣泛［1］。

語言教學是語料庫主要應用領域之一。語料庫應用于語言教學的研究課題集中在：語料庫指導的方法 （根據詞語、搭配、結構使用的場合、出現的頻率和語體等信息編寫合適的教學材料）、基于語料庫的語言描寫 （利用語料庫驗證研究者所提出的假設）及語料庫驅動的語料分析 （通過觀察得出語言使用情況的假設乃至結論）［2］。

專門用途英語（English for Specific Purposes，以下簡稱ESP），作為高等教育語言教學中重要的一個分支，是一種 “語言學習為目的服務的教學”［3］。其教學目標是培養學生在特定的專業語境下具備運用英語交際的能力。在ESP眾多分支中，科技英語（English for Science and Technology，以下簡稱EST）又是規模最大、發展相當活躍的一支。Peter Strevens就曾強調要注意總結EST的特點，以便將其應用于語言教學［4］。而在EST教學實施過程中，因為缺乏素材，教師傾向于以個人經驗為基礎進行教學，而實際上這樣的 “經驗之談”很容易對學生產生誤導。學生對EST語言特征敏感性不足，將符合特定交流機制的EST應用于實際就更無從談起。

此時，將EST語料庫引入課堂就顯得尤為重要了。但由于EST涵蓋領域甚廣 （如航空英語、力學英語、水利英語等等），EST教師常常尷尬地發現，無法找到可供其使用的特定學科的語料庫，也就無法將其應用于教學。實際上，教師若能了解語料庫建庫的原則和方法，便可自建小型語料庫用于特定語域EST的教學。在某些領域內搜集的真實語料，其語言機制既符合科技英語的普遍規律和共同特點，又能體現出該領域特有的詞匯分布。本文將基于自建小型航空英語語料庫，探討語料庫在EST教學中的實際應用，并對這種教學模式的優勢與局限性進行探討。

一、語料庫的構建

（一）建庫原則

EST語料庫的建立既需考慮到EST的教學特點，又需遵守語料庫的建庫基本原則。

（1）代表性：應當在對學生的語言運用進行需求分析的基礎上建立EST語料庫，根據學習者未來職業背景下展開有效交際的需要，選擇語料；所選取的語料應當在內容、體裁上最大程度地涵蓋教學的各個方面。

（2）真實性：使用真實的語料作為教材是EST教學基本原則之一，練習設計和課內外活動都應體現專用英語的社會文化情境［5］。因此，EST語料庫應當選擇特定主題領域 （如：航空英語）的真實語料。

（3）操作性：EST語料庫的使用對象是普通的教師和學生，因此應當具備較強的可操作性，方能有效地應用于EST教學。

（二）航空英語語料庫的建立

航空英語教學的對象今后主要從事工程師、科學研究等技術相關的工作，根據其將要面對的工作環境，對其職業背景下交際的需要進行分析：包括可以閱讀專業期刊的文獻；能夠用英文撰寫技術性報告和科學論文；能夠閱讀專業手冊和說明書；能夠聽懂專業學術報告；可以用英語參加學術會議的討論等。

基于以上需求分析，選擇航空英語語域、不同體裁的語料，建立小型語料庫。各體裁包括文本篇數及形符數見表1。

表1 自建航空英語語料庫各類體裁篇數及形符數Tab.1 Genres and tokens of the self-built aeronautics corpus

二、自建小型語料庫在EST教學中的應用

目前，學術界對于EST的研究積累了大量的成果，但許多研究仍然停留在理論層面，很多EST教師對教什么和如何教普遍感覺茫然。EST教材的局限性是造成這種狀況的重要原因之一。目前我國EST教材的編寫依然以知識體系為主要框架結構。以飛機發動機為例，教材一般分為活塞式發動機和噴氣式發動機，再對兩種類型發動機的主要組成部分、工作原理、流程進行詳細介紹。完全依靠這樣的EST教材進行課堂教學，會使學生產生EST的教學是以知識為導向的錯誤認識，如何令學生對EST的關注落實到語言上，是EST教師在教學中亟待解決的問題。

自建語料庫為EST教學提供了大量的素材，可以作為目前EST教材的有效補充。教師引導學生針對教材中的某一話題、詞匯或語法現象，基于語料庫進行檢索，可大大拓展閱讀范圍、深入學習詞匯及其譯法、加強對詞語搭配的關注，并最終提高對EST語言交流機制的敏感性。這種“發現式學習”的方法將學生從傳統的教學模式及EST教材的桎梏中解放出來，極大地激發了學生的學習興趣，從而形成自主學習的模式。

（一）語料庫驅動下的詞匯教學

1.檢索平行語料庫，學習詞匯及其譯法

Averil Coxhead指出，（對于學術英語）教師應當教授與學習者相關的詞匯，并最先教授出現頻數最高的詞匯［6］。“與學習者相關”，也即滿足學習者需求的，在語料選擇、語料庫構建的過程中已經得以實現。而對于出現頻數最高的詞匯，則可以利用語料庫的頻率分析功能，列出典型詞匯和短語。基于自建航空英語語料庫制作的高頻詞表，可以看到頻數最高的詞匯為冠詞、介詞等功能詞，這與基于英國國家語料庫（British National Corpus，以下簡稱BNC）統計的高頻詞十分吻合，也說明在一定程度上EST體現出與通用英語一致的詞匯分布。但這樣的功能詞對于詞匯教學意義有限（但可能揭示某種語體特點），因此可以通過與通用英語語料庫的對比、剔除高頻詞表中的功能詞，從而得到特定學術領域的專屬詞表。以自建航空英語語料庫為例，按照上述方法可以得到航空英語的專屬詞表，因篇幅限制只列出詞表中的前10位（見表2）。

表2 自建航空英語語料庫專屬詞表（前10位）Tab.2 Aeronauticsword list based on the self-built corpus（them ost frequent 10 words）

從制作的專屬詞表可以看出，其中的高頻詞以名詞居多，這些高頻詞也同時體現了航空領域的焦點。該詞表中出現的詞匯，應當作為教師課堂詞匯教學的優先和重點。

以該詞表中位于第20位的，表示 “故障”的fail為例。教師從語料庫中選取合適的句子，給學生布置任務，以引起學生對該詞譯法的思考：是否所有的“故障”都譯為fail？

例：“如果兩個安定面配平／方向舵比率組件都發生故障，就無法啟用自動駕駛儀。”學生分小組討論，將討論結果提交。對于 “故障”一詞，學生普遍譯為“fail”，“failure”，“break down”，占全部譯文的近90%，另外還有一組譯為“malfunction”。這引起了學生們的興趣，究竟在真實語料中 “故障”所對應的譯法有哪些，哪些譯法出現的頻率更高。通過對平行語料庫的檢索，學生們進行了總結 （見表3）。

表3 平行語料庫“故障”對應翻譯Tab.3 Corresponding translation for“something going w rong”in the parallel corpus

通過以上實例，學生可以了解到語言使用的靈活性，兩種語言并不存在 “一對一”的絕對對等關系。在此過程中，學生豐富了詞匯的積累，學習了高頻詞匯的不同譯法，同時也提高了其自主學習的能力。

2.利用語料庫，探索語境共現

在EST教學中，詞匯本身的積累十分重要。但同時要注意，詞匯教學不可 “斷章取義”，詞匯應當放在真實語料的交流情境中，結合上下文學習，這里就有必要引入詞項的概念。詞項的概念大于詞匯，可以是最小的書寫形式單詞，也可以是連續的詞語或詞簇，還可以是非連續的結構或構式［7］。因為語言 “詞以類聚”的特點，教師有必要引導學習者改變以往脫離語境閱讀、翻譯的習慣，更多地關注詞語搭配。通過確定主題詞制作詞簇表，學習者可以觀察、研究主題詞的共現關系，進而嘗試進行主題分析。這對于了解特定語域的話題分布、語言習慣、語言特征都大有裨益。

仍以上文中 “故障”一詞為例，提取所有含有 “故障”的句子，構建一個子語料庫。以 “故障”對應的fail，failure，malfunction，inoperative，break down，fault為主題詞，選擇詞簇長度為3，對最低詞頻限制為5，對詞簇頻率進行統計，結果見表4。

表4 “故障”對應的詞簇Tab.4 Clusters parallelw ith“something going w rong”

通過對共現頻率的統計，學生發現與 “故障”高度相關、強烈共現的詞匯包括 “發動機”“數據鏈”“系統”等詞，用以描述具體發生故障的部件。此時，教師可進一步引導學生觀察圍繞 “故障”主題詞的高頻詞簇的特點，可以看到用名詞作定語修飾名詞的結構在以上所列高頻詞簇中所占比例達62%。教師可就此引入語言學中名詞定語的話題，這樣的語言理論以語料庫數據為依據，針對性強，有說服力，很容易引起學生的興趣和重視，并將之運用于日常的寫作、翻譯實踐中。

（二）語料庫驅動下的語法教學

1.利用統計學方法，探索EST語言結構特點

在科技發展日新月異、科技創新成為一個國家的核心競爭力的今天，擔負著學術交流重任的科技英語，其重要性日益凸顯。學生在學習EST的過程中常常感到高技術性詞匯是學習的難點，但現實的情況是 “技術性”越高的詞匯，使用、翻譯的難度越小。首先，高技術性詞匯在科技英語中所占比例很小，根據Inman的統計，只占總詞匯量的9%［8］；另外高技術性詞匯的顯著特征就是確定性、唯一性，幾乎不存在歧義。高技術詞匯對學生理解、翻譯造成的 “難”題，很大程度上可以依靠專門詞典的幫助來解決。相反，教師應當引導學生，更多關注EST的句法、文體、甚至語篇，因為這些層面也都體現了EST的專業性。

仍以上文提到的句子 “如果兩個安定面配平／方向舵比率組件都發生故障，就無法啟用自動駕駛儀”為例。學生通過查閱專門詞典解決了高技術性詞匯 （安定面配平／方向舵比率組件）的翻譯問題，反而是在句子結構方面，學生的翻譯產生了很大的分歧。比較典型的翻譯為“If the two SRMs fail／malfunction，autopilot can’t be used／applied／engaged.”“W ith the fault／failure of both SRMs，autopilot can’t be used／applied／engaged.”將學生的翻譯進行對比統計發現，近70%的學生選取了第一種翻譯方法，也即從句中使用主謂結構，另外約20%的學生選擇使用fail名詞化結構failure（另有10%的學生使用fault）來描述具體部件的故障。那么與通用英語相比，航空英語更傾向使用哪種結構呢？單純比較fail與failure出現的頻數似乎很難說明問題，這里有必要引入包含各語域的大型語料庫進行對比，使用統計學方法來探索EST的語言結構特點。

統計fail和failure在自建航空英語語料庫和BNC中的使用情況。為避免語域重復，BNC語料庫中選取了除科技英語外的語類進行對比研究。分別在自建航空英語語料庫中和BNC中搜索fail及其屈折形式fails，failed，以及failure及其屈折形式failures，結果如表5所示。

表5 自建語料庫與BNC中fail和failure頻數Tab.5 Frequency of“fail”and“failure”in the self-built corpus and BNC

現將fail類和failure類在自建和BNC兩個語料庫中出現的總頻數374，18 346分別視為兩個子語料庫包含的詞數，利用卡方檢驗計算器計算這兩個詞及其屈折形式在這兩個子語料庫中的使用頻率，從而幫助分析航空英語中是否傾向使用以failure為代表的動詞名詞化結構。卡方檢驗計算結果如表6所示。

表6 fail及failure卡方值Tab.6 Chi-square for“fail”and“failure”

由此可見，在自建航空英語語料庫中failure類使用頻數更高，其卡方值在0.01的顯著性水平上存在統計學意義。因此得出結論：與通用英語相比，航空英語更傾向于使用動詞名詞化結構。

2.教師引導對統計結果進行分析討論

航空英語，作為EST的特定語域，其顯示出的語言結構特征與EST的語言普遍規律一致。因此，將以上的對比研究推而廣之，可以使學生意識到在EST的交流機制中，主要的描述對象為現象、事物、狀態等，對個人情感和日常生活卻鮮少涉及，文本中會使用更多的名詞和名詞詞組。與通用英語相比，顯示出較強的名詞性特征。

教師可基于以上的統計學結果，進一步引導學生分析動詞名詞化在EST中起到的表達效果。名詞化是指 “從其他某個詞類形成名詞的過程或指從一個底層小句得出一個名詞短語的派生過程”［9］。這類現象屬于Halliday提出的概念隱喻范疇。可鼓勵學生對于相關語言學、翻譯理論進行進一步了解，但更為重要的是了解這樣的結構在語言表達中產生的效果，然后在撰寫論文、報告或是進行翻譯時盡量多使用類似的結構。

Halliday認為名詞化的使用與語體相關。書面語更多呈現名詞化趨勢是由于書面語在呈現現實世界的現象和經驗時把它們作為物體來看待，因而多使用名詞。相反，非正式語體特別是口語體，是在用語言描述所發生的事情或所做的事情，把現象和經驗當作動作來描述，因此多采用動詞［10］。在動詞名詞化的過程中，用來修飾動詞的語氣詞、情態動詞往往被省略掉了，因而模棱兩可的情況大大減少，這使得句子的意義更為客觀、確定。這也正是動詞名詞化結構在科技英語語體中出現頻率高于通用英語其他語體的原因之一［11］。

名詞短語的另一特點是可以包含一個甚至多個修飾成分，也即一個名詞短語可以用盡量少的詞匯量傳達盡量多的信息量，這是動詞短語所不能企及的。例如：Deviations from the recommendations can result in complete failure of the airplane.如果用fail改寫這樣一個句子，就不得不使用從句：If recommendations are not strictly followed，the airplane may fail completely.相較之下，使用了動詞名詞化的failure的句子簡明扼要的特點就十分明顯了。動詞名詞化結構可以高度濃縮信息，使表達簡潔、高效，這正符合EST的交際需要。

此外，動詞或動詞短語往往都需有施事出現，而名詞短語則可不用人稱代詞修飾，對施事進行虛化，從而使得文本更為客觀、簡潔。例如：Since data on at least one uncontained failure indicates the oil tank was overfilled at engine start，accomplish the follow ing check until GE SB 7-2 648 is incorporated.句中通過failure的使用省略了施事，但同樣客觀、準確地表達了句意。

三、自建小型語料庫應用于EST教學的遠景與挑戰

自建EST語料庫的引入極大地緩解了EST教學素材缺乏的窘境。然而，目前自建的航空英語語料庫形符數剛剛超過35萬，只能算是小型語料庫，依然存在一定的局限性。特別是在運用統計學方法探索EST語言特點時，容量偏小往往會在一定程度上影響統計結果的準確性。但語料庫的開放性決定了可以對其進行不斷的擴容。教師可引導學生，使其加入語料庫的構建過程，不但能使語料庫的規模不斷擴大，統計數據更為準確客觀，還可激發學生的興趣。

此外，可將學生的論文、報告、翻譯習作，進行收集、整理，單獨建立學習者語料庫，以便教師發現學習者在語言使用過程中的閃光點和問題，同時也有利于學習者語料庫的容量的積累和功能的動態增長。

基于語料庫的EST翻譯教學模式研究是語料庫應用研究的新興課題，具有廣闊的研究前景。黎土旺指出語料庫應用于翻譯教學具有 “數據直觀化、分析多元化、結論科學化、成果有機化”的優勢［1］。相較于傳統的翻譯教學模式，教師介紹翻譯理論、技巧→教師通過自省選取教材中例子進行演示 →學生根據教師指定例題進行練習、語料庫的引入可謂帶來了一場變革。王克非教授在2007年語料庫與譯學研究國際學術研討會上指出語料庫可以 “改變傳統翻譯教學中規定性方法”，“讓學習者成為教學活動主體”［12］。

此外，利用自建的語料庫，可對EST特定語域 （如航空英語）語料進行定量分析，總結其詞匯分布、語法、甚至語篇的特點，幫助學生了解、掌握這些特點，以便今后在專業背景下交際時，遵循這些語言規律。但教師應注意到小型語料庫因為規模的關系在代表性與說服力方面與大型語料庫相比還存在一定的差距，此時應當注意多與大型語料庫進行對比研究，以便得到更精確的數據和結論。

四、結 論

語料庫的引入為EST傳統教學模式帶來了一場變革，使得以學生為中心的教學活動得以實現，EST教學因缺乏素材遇到的困難也迎刃而解。本文通過搜集EST特定語域航空英語的語料，自建小型語料庫，通過制作高頻詞表可有重點地進行詞匯教學，啟發學生圍繞高頻詞匯檢索平行語料庫，學習不同譯法。亦可利用語料庫探索語境共現，避免斷章取義。引導學生使用語料庫驅動的方法探索EST語言結構特點，達成語法教學的目的。教師應注意到小型語料庫因為規模的關系在代表性與說服力方面尚存欠缺，但由于語料庫具有開放性的特質，可不斷進行擴容，亦可鼓勵學生參加語料庫的構建。

［1］ 黎土旺.語料庫與翻譯教學［J］.中國科技翻譯，2007，20（3）：46－49.

［2］ 梁茂成，李文中，許家金.語料庫應用教程［M］.北京：外語教學與研究出版社，2010.

［3］ Robinson P.EST Today：A Practitioner’s Guide［M］.New York：Prentice Hall International（UK）Ltd，1991.

［4］ Strevens P.EST after twenty years：a re-appraisedk［C］∥Tickon M.EST：State of the Art.Singapore：SEAMEO Regional Center，1988：1－13.

［5］ 秦秀白.ESP的性質、范疇和教學原則——兼談在我國高校開展多種類型英語教學的可行性［J］.華南理工大學學報（社會科學版），2003，5（4）：79－83.

［6］ Coxhead A.The academ ic word list：a corpus-based word list for academ ic purposes［C］∥Kettemann B，Marko G.Teaching and Learning by Doing Corpus Analysis.北京：世界圖書出版社，2009：76.

［7］ ［英］戴維·克里斯特爾.現代語言學詞典［M］.沈家煊，譯.北京：商務印書館，2000.

［8］ 于洋.在搭配中學習科技英語次專業術語的實證研究［D］.上海：上海外國語大學，2008.

［9］ Halliday M A K.Spoken and W ritten Language［M］.Victoria：Deakin University Press，1985.

［10］ 楊信彰.名詞化在語體中的作用——基于小型語料庫的一項分析［J］.外語電化教學，2006（2）：3－7.

［11］ 趙麗珠.小型語料庫在專門用途英語教學中的應用——以航空英語教學為例［J］.北京航空航天大學學報（社會科學版），2014，27（2）：89－92.

［12］ 胡開寶，吳勇，陶慶.語料庫與譯學研究：趨勢與問題——2007語料庫與譯學研究國際學術研討會綜述［J］.外國語，2007（5）：64－69.

（編輯：鞏紅曉）

On the Establishment and App lication of English for Science and Technology Corpora—A Research Based on an EST（Aeronautics）Corpus

Zhao Lizhu，Wang Aiguo
（College of Foreign Languages，Civil Aviation University of China，Tianjin 300300，China）

A large amount of EST teaching materials have been currently published in China.Generally，these materials are organized based on the framework of professional know ledge.Therefore，students often take it for granted that EST courses are know ledge-oriented.However，the author thinks that an introduction of corpora can be an effective supplement to EST teaching materials and contribute to student-centerd activities in classroom.A case study based on EST（Aeronautics）corpus explores the application of corpora in EST vocabulary and grammar pedagogy.It concludes that EST corpora can indeed help students to focus more on language itself.Moreover，prospects and challenges of applying corpora in EST teaching are discussed in this paper.

corpus；English for science and technology；English for Aeronautics

H 319.3

A

1009－895X（2014）03－0201－06

10.13256／j.cnki.jusst.sse.2014.03.001

2013－11－10

中央高校基本科研項目“基于語料庫的航空英語教學模式研究”資助（ZXH2012F008）

趙麗珠（1982－），女，講師。研究方向：專門用途英語教學、語料庫語言學。E-mail：judithzhao666＠163.com