中職英語閱讀課詞匯教學有效性探究

江蘇省南京浦口中等專業學校 張鈺

中職英語閱讀課詞匯教學有效性探究

江蘇省南京浦口中等專業學校 張鈺

在英語閱讀課堂教學中，詞匯起著至關重要的作用，對詞匯處理的有效性將直接影響學生英語閱讀效果和能力的提高。本文通過分析目前中職英語閱讀課詞匯教學存在的問題，并結合教學課例著重探討在新課程下如何在閱讀前、閱讀中、閱讀后三個環節中展開有效的詞匯教學，幫助學生切實有效地運用語言。

閱讀課 詞匯教學 方法探究

1.當前中職閱讀課中詞匯教學的問題

首先，由于近年來中職學校的生源質量有所下降，大部分學生存在著基礎差、學習主動性不高的現象；另一方面，學生對詞匯學習沒有掌握有效的學習方法，英語交際能力差。學生缺乏詞匯學習的動機，部分學生學生不重視英語的學習，英語學習態度還不夠端正。另外，在傳統教學中，一般只是簡單領讀，然后課后檢查、默寫，課堂氣氛枯燥，教學效果不好。

2.中職英語閱讀課詞匯教學設計實例

針對以上問題，筆者認為可以把詞匯教學滲透于閱讀教學的三個階段：讀前感知，讀中理解和讀后運用。教師可以利用讀前活動呈現部分詞匯，掃除閱讀障礙；利用閱讀活動讓學生在語篇中感受詞匯，分析理解其意義；利用讀后活動給學生創造在口筆頭上運用所學詞匯的機會。下面筆者以江蘇鳳凰版英語第一冊閱讀材料Sports Day in My School（簡稱Sports Day）為例，介紹自己在本節閱讀課教學中處理詞匯的方法。

2.1 閱讀前——語境導入，呈現詞匯

在學生閱讀課前之前的熱身和讀前活動中，筆者通過PPT呈現相關圖片，復習體育運動項目詞匯：swimming，cycling，diving,skating，sailing 等，同時通過圖片還可以引出目標詞匯如：excitement，decorate，cheer,take part in,three-legged race,egg-and-spoon race,sack race and potato race等，并進行解釋與領讀,這樣直觀學習閱讀中的新詞既印象深刻又便于理解和記憶，并為閱讀掃除生詞障礙。

2.2 閱讀中——聚焦目標詞匯，感知新詞

在進行細節理解時，可采用多種方式將目標詞匯設計成答案。在學生閱讀文章后，教師可根據課文的主要內容設計一個表格，在課文中找出一些重要的短語搭配,讓學生根據課文內容填表。這樣既檢測了學生對細節的理解又凸顯了對目標詞匯的識記。如下表所示：

Sports Day in My School Para.1 October 15 is our sports day.It is the most popular day in our school and all the students get excited about it.They keep talking about it in great excitement.Para.2 Our school has a large sports field at the back of the class room building.Before the big event,the sports field is decorated with colored flag.

Para.3 Students and teachers usually got to the field around 7.Parents and special guests arrive at about 7:30.Para.4 There are many exciting events and funny events on that day.I took part in the 100-meter race and won second place.John and I came in fifth in the threeegged race last year.Para.5 All the players had great fun on that day.We students cheered for them and had a lot of fun as well.

2.3 閱讀后——設計多樣練習，鞏固運用目標詞匯

在學生閱讀文章后，鼓勵學生利用關鍵詞匯復述學校運動會。以幫助學生建立直觀形象的內容圖式，從而為學生回憶內容，復述課文提供幫助。以Sports Day教學為例，筆者利用PPT呈現表格，在表格中關鍵詞的輔助下，教師可以引導學生把有限的注意力集中到語言形式、內容及表達的策略上，最大程度地發揮語言運用能力。在授完Sports Day之后，可以給學生設計一道寫作題：假設你的學校剛開完運動會，請根據提示，用英語給你的筆友Tom寫一封回信，介紹學校運動會情況。教師給學生提供運動會視頻，圖片及目標詞匯：popular,excitement,decorated,take part in,cheer等，通過課文的理解和學習，學生存儲了大量的詞、句，并能適時地運用到寫作實踐中，通過寫作鞏固了目標詞匯，實現了語言的最終輸出和運

3.結束語

閱讀教學是高中英語教學中的重要組成部分，而詞匯是閱讀理解中不可或缺的組成部分。閱讀課詞匯教學需要教師在平時的閱讀教學中，明確詞匯教學目標，堅持以閱讀材料為載體，以語境為依托，使詞匯學習和運用滲透于文本解讀的過程中，同時，根據學生實際情況設計多樣的練習，大膽實踐合適的詞匯教學方法，促使閱讀與詞匯處理有機結合，兩者相得益彰。

[1]肖佳怡.中職英語閱讀課詞匯教學的有效策略初探[J].教師,2012(28).

[2]何素霞.提高中職英語詞匯教學有效性的實踐與思考[J].英語廣場(學術研究),2013(01).

[3]肖敏.項目學習法應用于中職英語閱讀教學的實驗研究[D].廣州大學,2013.