基于成才下的數學自主探究式教學模式研究

施風雷

一、關于自主探究式教學模式

所謂自主探究式教學，就是指學生在學習某些原理或概念時，教師只是給他們一些引導，讓他們通過自主地閱讀、思考以及討論等方式去獨立地探究其中的問題，并最終掌握這些知識的方法。這種教學模式實質上就是在教師的引導和輔助下，以學生為主體，讓學生自覺主動地探索和掌握解決問題的方法，從中找出規律，形成自己的概念。

在新課改的要求下，高中教育開始注重把學生的自我發展作為教學的出發點和落腳點，高中數學課程的教學也不例外。數學課程的教學較之其他課程更加靈活，更加注重方法的把握和數學思想的形成，因此在高中數學教學過程中，教學模式的選擇和運用至關重要。自主探究的教學模式可以說是為高中數學課程“量身定做”的，它不僅改變了傳統的灌輸式教學模式，還帶來了全新的教學思想，經過無數的教學實踐證明，將高中數學中融入自主探究式教學模式是切實可行的。

二、高中數學自主探究式教學模式的特點

作為21世紀的教師，在教學中不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習探索問題的過程、思路和方法。自主探究式教學模式正是最能體現這一教學精髓的教學方法，那么，它都有哪些特點呢？筆者結合高中數學進行了簡要的探討。

首先是情境的創設。要想自主探究式教學模式在數學課堂上發揮作用，就必須注重創設教學情境。數學教師應當首先明確的是情境創設的目的是激發學生學習和探索的欲望，要結合教學任務和書本內容設計一些實驗環節，也可以做一些形象直觀的模型或圖表，讓學生們進行觀察、對比、思考，還可以導入一些實際生活中經常遇到的應用題，這樣不僅可以勾起學生的興趣，還能激發學生的探究精神和求知欲望，使學生開始變被動為主動，變消極為積極。

其次是問題的提出。課前教師的準備工作是很有必要的，采取自主探究式教學模式前還應當精心設計教學問題，可以通過教師提問、學生自問等多樣化的方式培養學生提出問題、分析問題和探索問題的能力。

第三是探索的自主性。在高中數學課堂上，教師應該盡可能地“放手”，讓學生們自己動手、自己動腦，獨立地思考數學問題。教師應該給予學生更多的“自由時間”和“自由空間”，讓學生們通過自我的閱讀和分析，去感知和概括數學概念，去發現某些定理公式包含的合理性和規律性，從而找到解決問題的辦法。

第四是效果的反饋。通過自主探究式教學模式的應用之后，教師應當對班級學生或各小組的學習成效進行分析和總結，針對課堂上出現的不同聲音、不同觀點要給予充分的尊重。同時，教師要善于結合合作學習等其他教學方式，將數學學習與師生交流有機聯系起來。

第五是教師的點撥。我們知道，自主探究式教學是以學生為主體的一種探究式教學方法，它重在鍛煉學生的獨立能力和思考方式，是一個“知其然”的過程，其中難免有學生難以理解的內容或概念、原理，此時，教師要做的就是讓學生們“知其所以然”，可以在課堂上為學生答疑，也可以與學生“對質”，這也是學習思想的一種碰撞，對學生來說是一種鍛煉，更是一種知識的補充和二次領悟。

第六是訓練的強化。任何一種教學模式都是起著一種外在的作用，要想讓學生真正地掌握和應用知識，教師就要在訓練上下功夫。一方面可以精心選擇一些例題和練習題，循序漸進地進行強化訓練，培養學生一題多解、多題一解的靈活能力。另一方面可以舉例一些實際生活中的數學問題，進而引申、推廣為數學原理，幫助學生鞏固和理解所學知識，使學生在多次反復的訓練中增強記憶、加深印象，養成良好的學習習慣和較好的數學思想。

最后是總結和歸納。任何一門課程的學習都離不開總結和歸納，實質上就是一種課后的“自我反省”，這對高中數學來說也必不可少。比如課后要多問問自己：這節課學到了什么？有哪些解題技巧、答題規律和數學思想？通過課上的自主探究學習是否對我的數學能力有所啟發？有哪些失敗和需要改進的地方？……

三、高中數學自主探究式教學需要注意的幾個問題

自主探究式教學是以學生為主體，強調發揮學生主觀能動性的一種教學方法，這看似簡單，但是在許多教師的實際教學中會經常出現這樣那樣的問題。因此，教師們要想精益求精，提高自身的教學水平，就要特別注意以下兩個方面的內容：

（1）不能脫離教學目標。教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。任何脫離或者偏離教學目標的教學方式都是行不通的。高中數學自主探究式教學是把學生對數學知識的理解和建構過程作為最終目標的。然而在實際教學中，教師們很容易忽略這一點，通常會不由自主地慣性加入一些次要目標，這樣就導致了整個教學目標的偏離。事實上，正確的做法是結合實際情況和教學目標去創設情境，并挑選所需教學的知識中的某些基本概念、原理或方法作為當前學習的主體，進而圍繞這個主體進行教學內容的設計。

（2）不能忽略教師的引導。實際上，師生在課堂上的關系是互助互導的，雖然自主探究式教學對學生的自主學習有所側重，但也同樣離不開教師的引導。許多教師容易在這里陷入一個誤區，就是自主探究式教學就是把學習交給學生自己完成，放任自流，與自己無關。這顯然與自主探究式教學的指導思想相違背。教師的引導作用之所以重要，是因為缺乏教師引導的學生團體在自主學習過程中容易呈現出一種無序的狀態，不能很好地促進和推動該項教學模式的開展。

在高中數學教學中應用自主探究式教學模式是新課改的一個重要創新，是將來的數學教學發展的重要方向。對于廣大的數學教師而言，探索更多具有實踐意義的教學方法是當前工作的首要任務。筆者相信，在教師和學生的共同努力下，數學課堂將變得更加精彩，將使更多的人走向成才之路。

參考文獻：

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（江蘇省啟東市東南中學）