直抵教育發展的真諦——感知甘肅省慶陽市新教育的發展變化

文/本刊記者 謝達波 通訊員 楊宏杰

今年4月，全國新教育實驗區工作會議在慶陽市召開。新教育實驗發起人朱永新、甘肅省教育廳廳長王嘉毅以及來自全國16個實驗區300多名教育局局長、教師會聚慶陽感知新教育，慶陽新教育人以一場近乎完美的特色展示、多所實驗學校的實地參觀震撼了新教育的同行。慶陽新教育走過了三個多年頭，有過初期的迷茫，更多的是在踐行路上的收獲喜悅。

探索中結緣新教育

任何一場改革都會是一次觸及靈魂與利益的艱難博弈，這一點對于慶陽市教育局局長盧化棟來說，體會尤為深刻。他在學校調研時發現學生讀的都是“狀元筆記”“高考速成”等教輔資料，教師讀的都是教學參考書。這種現狀引起了他的深思：“我們培養的都是應試的機器，教育這樣下去就會斷了中華文化的根！”

于是在慶陽市范圍內的一場經典誦讀活動開始了。“外行，瞎折騰，誤人子弟……”外界的質疑聲不斷。“課本知識都學不完，哪有時間看無用書……”教師隊伍中也有人開始抱怨。凡成大事者必有超強的毅力和耐力，做而論道便是對外界質疑的最好回應。教育局組織專家、學者為時一年編撰了義務教育階段的經典誦讀教材，將經典誦讀作為地方課程在慶陽市義務教育階段學校開設。同時，盧化棟親自到縣區進行宣講，呼喚教師的職業激情。

此后，讀書活動定期開展，學校的經典誦讀也得到廣泛開展，教師讀書活動情況開始納入學校考核范圍。喜歡讀書的教師得到更多專業培訓機會，喜歡讀書的校長便有機會得到提拔……就這樣“以經典呼喚靈魂，以經典啟迪智慧”的讀書活動在各界的質疑聲中堅持不懈地行進著，但師生精神面貌卻在悄悄發生著巨大轉變。但是，廣大師生要真正做到幸福快樂地學習和生活，單靠經典的滋潤、書香的熏陶、行政的助推顯然是遠遠不夠的。

讓時光回溯到2008年。當時，慶陽市力推“經典誦讀”已到第三個年頭，這顆理想的種子，正在艱難的探索中破土發芽，逐漸得到師生、家長、社會的認可。但是，在欣慰之余，盧化棟常常陷入困惑。困惑“錢學森之問”，困惑中南大學蔡言厚教授的疾呼：高考狀元為何沒有成為頂尖人才？他深深地感到教育的困境只靠“經典誦讀”和“讀無用之書”的書香熏染是不夠的。那么，出路何在？正當慶陽教育人在追尋教育本真的路上探索前行、艱難突破的時候，慶陽市區一所農村薄弱學校與新教育邂逅了。時任校長李建忠從“營造書香校園，構建理想課堂”入手，短短兩年時間，徹底改變了師生的生活狀態和教、學方式，一股生命的激情在校園的各個角落里升騰，一所曾經無人問津的鄉村學校，成了省內外數百所中小學觀摩學習的示范學校。這所學校的變化，讓他看到了新教育的奇跡和力量。

“這不是我們一直苦苦尋求的真教育嗎？慶陽市要整體加入新教育團隊！”

盧化棟大膽做出這樣的決定后，慶陽新教育行動從此拉開了帷幕……

2010年7月，盧化棟帶領部分縣區教育局長和市區學校校長，前往河北石家莊橋西區參加了新教育實驗第十屆年會。“文化，為學校立魂”的年會主題和橋西區個性鮮明的校園文化，讓他豁然開朗。新教育的思想理念、團隊精神、行動策略、發展愿景，正是慶陽人探索、追尋和向往的真教育之路。一個人的孤獨行走，變成了一群人的相伴而行；一所學校的驚人變化，帶動了一個區域的共同推進。從此，慶陽教育與新教育結緣。

“四新”踐行新教育

新教育有了新教師

新教育人認為，決定飯菜質量的是誰在燒菜，決定教育品質的是誰站在講臺上。沒有教師的發展，永遠不會有學生的成長；沒有教師的幸福，永遠沒有學生的快樂。慶陽市教育局始終把教師培訓作為教育頭等大事，積極爭取讓一線教師接受完整、系統的培訓。一方面，加大教師培訓力度，把市級教師培訓經費由五年前的幾十萬元增加到每年500萬、1000萬元，分期分批選送骨干教師和非師范院校畢業生到國家重點師范院校培訓學習，提高教師的業務素質。同時，盧化棟邀請多位專家分析研究，收集整理大量資料，撰寫了《愛是師德之魂》的專題報告，深入縣區和學校巡回演講，開始了喚醒教師職業責任、救贖教師職業危機的精神之旅。七八場報告之后，收到了意想不到的效果，很快引起了老師們的共鳴。許多老師紛紛給他寫信、發信息、打電話，與他交流他們的感受與領悟，表達他們的振奮與內疚。

一份源于教師的心靈藥方，得到了更多人的認同，也給改善教師生活待遇，改變教育發展環境帶來意外收獲。但是，只靠報告引起的轟動效應肯定難以長久，只有通過走專業閱讀、專業寫作、專業發展的共同體之路，才能改變老師的精神狀態，實現真正意義上的心靈蘇醒。

為了盡快引導更多的教師真正從重復枯燥的“精神高原缺氧期”走出來，教育局大力倡導校長、老師講教育故事，寫教育敘事，改變言說方式，尋找語言密碼，重構精神家園。

新教育有了新課程

在踐行新教育、深化新課改的過程中，按照“開齊國家課程，補充地方課程，開發校本課程，探索班本課程”的總體思路，教育行政部門和學校共同行動，建設門類齊全、結構合理、內容豐富、特色鮮明的課程體系，為師生生命成長創造適宜的“土壤”。慶陽市財政先后拿出1000多萬元，組織人員編寫出版了《我的家鄉是慶陽》《中華古詩文經典讀本》《中小學生安全教育讀本》《中小學生心理健康教育讀本》《中小學生法律知識讀本》等五大類地方教材，免費配發給中小學使用。中小學校把課程建設作為滿足師生發展需求，構建幸福完整教育生活的基本路徑，從完善活動類、開發興趣類、拓展實踐類、挖掘歷史人文類課程入手，逐步開發形成了具有本地、本校特色的課程體系，形成了國家課程、地方課程、校本課程和諧并進、相互補充的生動局面。

有了新的理念，就有新的創見。慶陽市東方紅小學校長樊建國在校門口聽到幾個家長聊天，其中談到周末帶孩子回老家，孩子竟然指著麥苗說韭菜、指著絲瓜說黃瓜。這讓他深感學校課程的缺失。他告訴老師們說：帶孩子們去田間地頭認莊稼吧，這也是學生最需要的課程。經過大膽探索實踐，東方紅小學提出了“學校一切有計劃、有組織、有安排、有考評的教育教學活動都是課程”的辦學理念，于是社會實踐課程變成為四大校本課程體系，涵蓋了學生生活和成長的各個方面。學校多方聯系，建立了10個校外教育基地，每天有一個班的學生到校外上實踐課，教室延伸到了田間地頭、工廠車間，教育真正成了一種生存實踐活動。

新教育有了新課堂

課堂是學校最基本的教學場所，師生每天在學校相處時間最長的是課堂。課堂的感受與收獲是師生體驗幸福魅力、品味生命成長的源泉。為此，慶陽教育人把突破課堂教學，創造生命在場，作為推進新教育實驗、深化育人方式改革的切入點，盯住榜樣教師，培育示范學校。慶陽市齊家樓初中走在構建理想課堂的前沿，把改變農村孩子學習習慣、思維方式和生活狀態的突破口，讓教師走下講臺，讓學生走向黑板，讓課堂展示一個個問題提出、理解及解決的過程，讓真理之花在課堂上自然生發。

慶陽市齊樓中學課改點燃了慶陽課改第一把火，慶陽第五中學在探索中摸索出了“適學型”課堂教學模式，讓每一節課都成為孩子向往的樂園；慶陽六中一所新建高中學校通過“五環三導”課堂教學硬是在競爭激烈的高中教育中站穩了腳跟，形成自己特色；慶化學校單元教學，愣是把一學期的課程半學期高質量完成；慶華小學“小主人”課堂教學中，學生三五分鐘就布置好道具，便登臺展示了……

課堂的改變，也改變了這些辦學條件簡陋的農村學校，鄰鄉甚至城里的孩子都擠到這所學校讀書，許多老師都不愿意調到城里工作，學校真正成為師生終生留戀的地方，課堂的魅力溫暖了整個校園。

新教育有了新學校

教育的本質是傳承文化，學校的功能是以文化人。一個沒有文化的人難以走遠，一所缺乏文化的學校永遠走不出事務的怪圈。一所具有文化自覺的學校，會清楚地知道自己秉承什么，呼喚什么，也會自覺地承載升華師生的精神追求，包容、接納師生的心靈皈依。面對“文化，為學校立魂”這樣一個全新命題，慶陽教育人一直在思考，慶陽文化的“根”是什么，慶陽學校的“魂”在哪里？深度思考教育的本質規律，向“做真教育、遵循人的成長規律，真做教育、探索慢的育人藝術”的新目標前行。所以，慶陽教育人不怕慢，不怕不出成績和效果，只怕不真。真，就是我們慶陽教育的文化，也是新學校具備的要素之一，新學校要有真實的校園文化、育人目標……

新教育讓教育人有新收獲

“莊稼地”里的課改樣板學校

慶陽市西峰區齊樓初中，就建在莊稼地里，走出校門幾步便是綠油油的麥田。齊樓人就像農人一樣來做教育。“千里之堤，毀于蟻穴；塞翁失馬，焉知非福”……齊樓的校園的每一面墻都會說話。

上課鈴響了，所有教室的門都是敞開的，你可以隨意到任何一間教室去聽課。教室里根本找不到講臺，四面墻都是黑板，黑板上擠滿了學生。沒有老師鏗鏘的講課聲，沒有朗朗的讀書聲，有的只是學生的“嘈雜聲”，他們一個個都是“小老師”——拿起教鞭在黑板上指指點點，或者三五成群爭得面紅耳赤。

下課了，校園里沒有亂跑的身影和嘈雜聲，相反每個教室卻傳來不同的美妙聲音。吹口琴，唱大戲，二人轉，弟子規……班班都有自己的特色，人人都有自己的特長。這就是齊樓獨特的校本課程。

教室樓道拐角處本該是堆放雜物的地方，這里卻擺上了精致的書桌、書柜，鋪上地毯。孩子們隨時都可以在這里翻翻書，閱讀就這樣隨意地展開了。

微電影：山村老師的愛心校本課程

慶陽市寧縣九峴小學，就在寧縣九峴鄉。偏僻、落后的生活條件，致使這所山村學校80%的孩子都成了留守兒童。在城里人看來，木訥憨厚才是九峴人的客觀寫照，能懂什么是新教育呢？

鏡頭一：2009年的一天，放學已經很久了，九峴小學校長米建輝還在學校處理公務。突然，他接到四年級學生的一個電話，孩子在電話里哭喊著：“老師，我家牛丟了！”這個山村孩子從小與爺爺相依為命，牛是他們家的命根子。接到電話后，學校派出十幾個老師，連夜打著手電，沿著山林“哞哞”地學牛叫。牛終于找到了，老師們卻一個個都變成了土人……

鏡頭二：沒有錢，沒有勞力，眼看著熟透了的麥子就要爛在地里了，小傳杰和70多歲的奶奶，看在眼里急在心里。這時，學校的老師來了，割麥、打曬、裝入糧倉……

鏡頭三：學校放暑假了，班里幾個孩子卻哭著不愿回家。張靜老師經過了解才知道，他們的父母親外出打工，幾年都沒回家了。“在學校老師就像媽媽，可回了家，就見不到媽媽了!”孩子們哭著說。

“我就是你們的媽媽。”張靜老師緊緊地摟住這些孩子。

鏡頭四：劉娜老師直到結婚前一天，還在給孩子們上課。這一天，當她一腳踏上講臺，卻發現了一個破舊的瓷盆擺在講臺上。瓷盆里裝滿了煮熟的紅皮雞蛋。孩子們用稚嫩的聲音說：“劉老師，我們就是你的娘家人。姑娘出嫁娘家人就該有禮物，要不多沒面子！”那一刻，劉老師淚流滿面。

九峴的老師用手機拍攝了這些動人的畫面，還起了一個名字：《暖流》——這就是九峴小學的愛心校本課程。

寫博客：改變教師的行走方式

慶陽市寧縣早勝小學是一所偏僻的農村學校，但卻又是一所百年老校，早勝人把最早的省級研究課題“快樂式教學”演變成了“快樂教育”。新的時期學校發展又面臨新的問題，如何真正讓師生快樂地學習生活？2012年加入到新教育團隊后，早勝人找到屬于自己的方式：通過專業閱讀、專業寫作、專業發展改變教師的“行走”方式，改變學生的“生存”方式。早小教師用博客真實記錄了他們的行走方式。

博客對身處偏遠山村的老師來說，是個新鮮的事物。很多老師聽都沒聽過，更不要說寫了。于是學校利用暑期專門對教師進行了博客創建、編輯的培訓。

“第一次寫，真不知道寫點啥！我的第一篇博文就寫了‘千里之行，始于足下’幾個字”年輕教師鞏妮妮說。可短短的一年時間她的原創博文就達到70多篇，涉及課堂教學、班級管理、家庭生活等。

早勝小學因為寫博客成了全市新教育的示范學校，全市中小學紛紛來參觀學習。新教育研究院副院長陳東強2013年來校考察后這樣說：“一個只有60多名教職工的農村小學，全體老師開通博客，撰寫教育故事，博文數量達到4000多篇，訪問量達10萬次，這樣的事情，我在30多萬人口的縣當了10年教育局長，還沒有一所學校做到。”