初中思想品德的有效性教學方法探微

楊均

初中思想品德課程是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，也是培養學生愛國主義情操和意識的重要科目。也正因為初中思想品德課的特點，在當前的教學實施中存在學生學習興趣不高、學生的學習參與熱情不高等問題。如何有效開展初中思想品德的教學以獲得教學效率的提升是本文重點討論的問題。

一、做好課前設計

初中思想品德課在初中階段的課時并不多，所以每一次的課堂教學都至關重要，每一次的教學實施都對整個學科的教學效率的獲得具有重要的影響。因此，針對這一特點，筆者認為教師抓好每一堂課的教學實施，并且在課前就要做好充分的教學準備，其中需要做好的一個工作就是做好課前設計。

課前設計并不僅僅等同于備課。因為課前設計包含了備課，也比備課這一教學環節準備得更為充分。在筆者看來，一個好的課前設計包含了良好的課前準備、對課堂教學實施的具體規劃。并且這兩塊的內容都應當建立在教師充分掌握學生學習情況以及學生的精神狀態的基礎之上。教師唯有對學生的學習情況有一個清楚的掌握才可以在課前設計中更好地吸引學生，繼而調動學生的學習積極性，從而更好地實現初中思想品德課的有效教學。

例如，在對“積極的生活態度”這一部分的內容進行課前設計時，教師在之前的教學中就發現學生對視頻片段、影視片斷導入式的教學充滿了熱情，而且這一方式也能夠很好地調動學生的學習積極性。所以，教師就可以選擇通過播放《感動中國》這一部分的視頻來導入教學以及將相關的片段插入到教學實施中，繼而實現初中思想品德的有效教學。

二、優化課堂教學實施

課堂教學實施始終是教學的重要一環，也是直接關系到教學效率高低的重要環節。傳統的初中思想品德課程總是容易讓學生昏昏欲睡，也容易影響學生的學習熱情。

將傳統的教學實施模式改變并且加以優化是實現初中思想品德課程有效教學的重要方面。所謂優化課堂教學實施主要是指教師要讓學生這一學習的主體也參與到學習之中，要讓學生這一主體也成為課堂的主人。

優化課堂教學實施還應當加強師生之間的交流、溝通，加強師生之間的討論。通過討論式的教學、開放式的教學更好地推進初中思想品德課的發展。

例如，在“積極的生活態度”這個部分的教學實施過程中，教師就可以這樣引導學生、和學生開展交流：

教師：首先我們來解釋一下“樂觀”這個詞語。

學生1：就是能夠以快樂的心態來面對生活。

學生2：積極向上的心理。

教師：對，樂觀就是即使面對再壞的困境都相信一切都將過去，能夠一直保持良好的心態。那么大家覺得有哪些話或者是你所知道的事情是能夠體現積極生活態度的呢？

學生1：陽光總在風雨后。

學生2：牛奶總會有的，面包總會有的。

教師：結合你自己的親身體會，說說該如何保持樂觀的心態。

學生1：熱愛生活，熱愛你身邊的人。

學生2：正確看待有關的事物，并且能夠苦中作樂。

學生3：讓自己快樂，然后去感染身邊的人，這樣自己的樂觀心態也將保持下去。

這樣一個開放式的交流討論教學能夠有效地將“如何保持樂觀的生活心態”這一個教學內進行傳授。而且在這個過程中，學生不會覺得教師是在進行刻板的教材內容的傳授，這個方式也很好地結合了學生自己的生活經歷和人生體驗，這樣就可以更好地引起學生的共鳴。這些方式都在一定程度上有效地促進了學生的發展，也更好地推進了初中思想品德課的教學效率提升。

三、加強體驗教學

初中思想品德的教學實施不僅要培養學生正確的三觀以及加強學生的愛國主義意識，而且還要積極地促進學生的優秀品質和良好的道德的養成。所以，為了更好地達到這一教學目標，教師應當借助加強體驗教學的方式來促進初中思想品德的教學發展。

所謂體驗式教學就是要將教學的實施和教學的內容與生活進行聯系，此外，教師還可以讓學生積極地在生活中發現教學的內容甚至可以硬性地給學生布置有關的任務。

例如，在“積極的生活態度”這個部分的教學實施過程中，為了更好地培養學生的樂觀心態，筆者認為教師就可以采取讓學生將自己生活中的積極樂觀生活的實例進行記錄并且開展交流討論的形式來實施教學。

一方面，通過這種方式不僅能夠讓學生更好地從生活中去感受到課本的知識，繼而提升學生的理解能力，這也充分發揮了生活這一第二課堂的作用；另一方面，則是借助這種方式讓學生去生活中去感知、去認識、去體會這種樂觀的生活態度、方式、精神，從而更好地培養起學生的樂觀精神。

通過這些方式都將有效地實現教學效率提升和推進學生正確三觀和良好的人生態度的形成，繼而更加有利于學生的長遠發展。endprint