讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)是課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)

孫海燕

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式和話語(yǔ)權(quán)過于單一并出現(xiàn)了眾多的問題，因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的引導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要更新課堂評(píng)價(jià)的理念。積極、正面的課堂評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，評(píng)價(jià)理所當(dāng)然要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，用評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生潛能；用評(píng)價(jià)幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我；用評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們也可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中來。

一、喚醒學(xué)習(xí)動(dòng)力

要想讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂評(píng)價(jià)中來，最好的方式是喚醒學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)習(xí)動(dòng)力。

課堂上我們采取學(xué)生喜歡的表演方式，讓學(xué)生選擇喜歡的角色進(jìn)行配合表演，然后請(qǐng)其他的學(xué)生來評(píng)價(jià)他這個(gè)角色演得怎么樣。教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生從童話中明白人物的性格特征。用表演這種形象直觀的方式，激起學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)價(jià)的興趣。

不管哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，在特定的教學(xué)情境中，都能迅速被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，或演或評(píng)，都是激活學(xué)生的思維，在無(wú)痕的教學(xué)中輕松愉快地完成了分析人物性格特征的教學(xué)任務(wù)，還使得學(xué)生擁有了主動(dòng)參與課堂評(píng)價(jià)的能力，積極表達(dá)自己的意思，甚至學(xué)會(huì)鑒賞童話故事中的人物。

二、給予充分機(jī)會(huì)

1.給時(shí)間和空間。想要學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，教師就必須在課堂上充分給予評(píng)價(jià)的時(shí)間和空間。不是每一個(gè)學(xué)生都是能言善辯的；不是每一個(gè)學(xué)生都能說出別具一格的解答。學(xué)生是不同的個(gè)體。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)價(jià)的主動(dòng)性，教師在課堂上要放手一部分時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說，大膽說，對(duì)評(píng)價(jià)不到位的進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，尊重每一位學(xué)生的差異性和獨(dú)特性，為每個(gè)學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)提供機(jī)會(huì)。

例如，在口語(yǔ)交際課上，我們爭(zhēng)辯上網(wǎng)好不好的話題時(shí)，學(xué)生可能出于忌憚不太敢真正說出心里話。因此，教師要營(yíng)造和諧的言論氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。比如說：“老師知道孩子們喜歡上網(wǎng)玩游戲，其實(shí)玩游戲不僅僅可以鍛煉我們的眼力、觀察力、智力、動(dòng)手能力，還能增長(zhǎng)見識(shí)。當(dāng)然，它也有一些弊端。”這樣的開場(chǎng)白說到學(xué)生心里去了，往往能打破沉悶的課堂氣氛，學(xué)生會(huì)暢所欲言，把家長(zhǎng)老師平時(shí)講的道理一一表明，一致覺得網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有好處也有害處，我們要取其精華，棄其糟粕，用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)習(xí)更加方便。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷，開誠(chéng)布公地導(dǎo)入讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的評(píng)價(jià)中來，充分地討論評(píng)價(jià)了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)劣。

2.要學(xué)會(huì)“傾聽”。有了言論自由的課堂，學(xué)生發(fā)言的欲求越來越多，不可避免地出現(xiàn)學(xué)生的言談越來越膽大，甚至說出了“驚世駭俗”的話語(yǔ)。這個(gè)時(shí)候，教師要及時(shí)傾聽和引導(dǎo)，而不是一味地壓制，用自己的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的活躍的思維，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生喪失好奇、探究的學(xué)習(xí)動(dòng)力，扼制學(xué)生發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》這一課文時(shí)，學(xué)生提出：勾踐當(dāng)時(shí)能到吳國(guó)做事，吳王夫差卻一點(diǎn)不感覺到威脅呢？應(yīng)該要斬草除根啊？這個(gè)問題很尖銳，雖然它偏離了課堂教學(xué)的正常軌道，但是這個(gè)問題暴露了學(xué)生的真實(shí)思維，說明學(xué)生真正地走進(jìn)課文，去揣測(cè)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。教師不應(yīng)該否定學(xué)生的胡思亂想，而是鼓勵(lì)學(xué)生之間互相辯論，發(fā)現(xiàn)吳王是被勝利沖昏了頭腦啊！課堂的節(jié)奏又回到了既定的軌道中了。教師只有學(xué)會(huì)先傾聽學(xué)生的評(píng)價(jià)，才能找到學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和誤區(qū)，才能真正了解學(xué)情，才能真正讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的參與者。

三、教授參與評(píng)價(jià)方法

1.多角度評(píng)價(jià)。多角度評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的重要途徑。圍繞一個(gè)問題，讓學(xué)生從不同角度用不同的方法去解決問題。如講到《詹天佑》，學(xué)生為詹天佑偉大的設(shè)想而驚嘆，同時(shí)教師可以啟發(fā)學(xué)生從多角度去思考：如果讓你來設(shè)計(jì)京張鐵路，你會(huì)設(shè)計(jì)出什么樣的鐵路圖呢？也許學(xué)生設(shè)計(jì)的思路還不能夠?qū)崿F(xiàn)，還不那么周全完美，但是這樣激發(fā)學(xué)生多多思考的思維方式卻能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.比較評(píng)價(jià)。有比較才有鑒別，小學(xué)生的思維偏向單一，教師在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中可以適當(dāng)滲透比較意識(shí)。當(dāng)解決問題的方式出現(xiàn)了不同，我們?cè)撊绾伪鎰e取舍呢？如講《最大的麥穗》時(shí)，對(duì)于弟子們?nèi)绾稳∩幔瑢W(xué)生們可能會(huì)說根據(jù)生活實(shí)際經(jīng)歷那樣，挑挑揀揀的。那么拿在手中的麥穗是不是最大的呢？有的學(xué)生說可以挑一些覺得大的放在手里，到岸時(shí)從中選出最大的；有人說為了保證選到最大的，我們可以發(fā)明麥穗探測(cè)儀，用激光照射麥田就能記錄麥穗的大小，然后篩選出最大的等等。這樣先進(jìn)的思維方式是值得我們贊賞的。教師可以讓學(xué)生去比較，去評(píng)價(jià)這樣的方式可行不可行。

評(píng)價(jià)的方式還有很多，補(bǔ)充評(píng)價(jià)、贊賞評(píng)價(jià)、建議評(píng)價(jià)、有爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都能喚起學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的主動(dòng)性。有了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的課堂將會(huì)是令人如沐春風(fēng)又有生長(zhǎng)點(diǎn)的課堂。endprint