新語文課堂模式下的人格教學

蔣麗娟

我國傳統應試教育的一個弊病就是重智能教育而輕人格培養，單方面地強調智力的培養，忽視人格塑造必然導致青少年人格的畸形發展。清華學子劉海洋的“潑熊”事件、云南大學的馬加爵殺人事件、西安音樂學院的藥家鑫接連撞人且故意刺殺被撞者事件等等就暴露出我們人格教育的缺陷。重視人格教育是促使青少年健全發展的客觀需要，著名教育家陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！边@種人格教學觀在當今的社會轉型期顯得尤為重要。

教育要從小開始，尤其對學生的人格培養更是要從一點一滴、一言一行中滲透。下面筆者就怎樣在語文教學中注重對學生的人格培養談談自己的幾點做法：

一、培養良好的學習習慣，塑造健全人格

學習是一種艱苦的腦力勞動，而有些學生往往沒有明確的學習目標和自覺的學習態度，最根本的是沒有養成良好的學習習慣。實踐證明，在語文教學中，培養良好的學習習慣是塑造學生健康人格行之有效的途徑之一。常見的學習習慣有很多，比如閱讀、使用工具書、預習、聽課、復習、討論、質疑、檢查、應用、總結等。

例如，培養學生自主使用常用工具書的習慣是語文教學的基本任務之一。在字詞教學中，教師要嚴格要求，督促學生在自學時，遇到不認識的字、不理解的詞要認真對待，尤其學習形聲字、多音字、同義詞、古今異義的詞時更不能掉以輕心，要學會勤查字典、詞典等常用工具書，尋找正確答案，進行詞義辨析，而不能偷懶或自作聰明，蒙混過關。這樣的學習，學生不僅能正確、規范地掌握字、詞的讀與寫，學會據詞定義和根據上下文理解詞義的本領，避免了寫別字、錯字及“望文生義”等錯誤的發生，而且培養了學生認真、負責的學習態度和收集信息、處理信息的能力。

在學生良好的語文學習習慣形成的過程中，自律、刻苦、勤奮、持之以恒等品質、頑強的意志力、自我調節能力、自主學習能力、審美能力等健康的人格因素都同時得到了發展。

二、立足課堂，挖掘教材中蘊含的人格教育因素

課堂不僅是傳授知識的殿堂，更是師生情感交流的載體，也是人格教育的主要陣地。課堂教學的目標不能局限于學生知識方面的發展，還應促進學生人格的全面發展。作為課堂教學的組織者，語文教師應該充分挖掘教材資源，創設情境，營造積極的情感氛圍，讓學生在情感體驗中形成積極的態度、行為和良好的個性。

語文教學畢竟不同于專門的人格教育，在語文教材中，人格教育的有關內容是零星地潛隱在一篇篇具體課文之中的。因此，要想在語文教學中滲透人格教育，教師就必須首先將這些潛在的因素挖掘、整理出來，并融會于心。

例如，教學《中國石拱橋》《故宮博物院》時，應讓學生懂得勞動人民是歷史的創造者，讓學生認識到勞動的重要意義，從而培養他們熱愛勞動、尊重勞動的心理品質；教學《再塑生命的人》時，應引導學生了解兩耳失聰、雙目失明的海倫·凱勒在黑暗與寂寞中憑觸覺和想象感知世界的感人事跡，讓學生看到一顆火熱的心，使學生產生要學習知識、學習榜樣、珍惜時間的強烈愿望。

三、在作文教學中對學生進行人格教育

首先，要讓學生懂得文格與人格的關系。蘇軾說：“文如其人?！濒斞赶壬f：“固然要有精熟的技巧，但更須有進步的思想與高尚的人格?！睉寣W生明白，寫好文章，不僅要有好的語言來參與寫作技巧，更要有良好的人品。初中階段，無論是話題作文、命題作文還是給材料作文，都可以用來對學生進行人格教育。我國的古代教育提出并實踐了一系列人格教育的具體方法，諸如立志、明理、身教、自省、慎獨、力行等，這些教育內容可以以作文的方式讓學生接受。命題作文如：《談“責任”》《說“美”》《人貴有志》《學貴有恒》《談“回報”》《腹有詩書氣自華》等；給材料作文如：茉莉、米蘭，香氣襲人，但不夠艷麗；君子蘭、牡丹雍容華貴，卻少了些馨香；玫瑰雖是色香俱佳，可又渾身是刺……人們對這種現象常有不同的認識和感想。請你結合自己或周圍生活的實際，選擇一種適合你表達的形式，或述說由此而引發的聯想，或談談你的認識和感想……以上作文形式，都可以讓學生受到是非、美丑、愛憎、榮辱等教育。當然，寫記敘文也同樣可以利用命題來進行這些教育。教師更可以結合寫批語以及講評對學生進行人格教育。

四、開展語文實踐活動，以行導人

開展語文實踐活動，可以在語文教學與活動課之間，搭起一座橋梁，使兩者有機地結合起來，將教學內容形象化、個體化、動態化，讓學生在參與實踐活動的同時體驗生活，擴大視野，吸納、消化各種社會信息，既豐富了教學內容，又在喜聞樂見、生動活潑的動態教育中，如化雨春風，潤物無聲，使學生受到豁達、積極、健康人格的熏陶。

例如學習了《敬畏自然》《羅布泊，消逝的仙湖》后，組織學生調查家鄉的資源儲量、廠礦的排污狀況和日常生活、生產以及生態環境的受污染情況，并寫成調查報告，向有關單位提建議，促進環境綜合治理。學生在親身參與社會活動后，增強了環保意識和關心社會、關注未來發展的責任感和使命感。

在現實生活中，還有許多人和事都是對學生進行人格教育的素材，在學習類似作品時不妨組織學生深入生活，做實地采訪，親自去感受偉大人格的魅力。在采訪過程中，那些富有時代精神的先進人物就成了學生人格的典范。在潛移默化中，使學生受到一次深刻的人格教育。

總之，人格教育是培養青年學生具有真正高素質之根本，每一位為人師者，都應當在自己的教育實踐中以此為己任，不懈怠地為培養學業有精、人格有成、內外兼美的人才而努力，再努力！愿我們每一位語文教師，都是照亮學生心靈的火把！