淺析如何活躍體育課堂氣氛

王學忠

營造體育課堂和諧氛圍是學校教育工作順應和諧社會發展的需要，是積極推進課程改革的需要。體育教學過程也是一種社會性交往過程，在課堂教學中，教師和學生在心理上建立起一種平等與信任的良好氛圍，就會促進教育環境、學生間人際關系、師生關系以及學校教育的和諧發展，從而為促進學校其他各項工作的協調運作，為加強和諧校園乃至和諧社會建設做出應有的貢獻。那么，如何營造體育課堂的和諧氛圍呢？

一、要確立學生在體育課堂教學中的主體地位

傳統教學以教材為中心，教師必須按大綱規定的內容及教學進度去完成教學任務，以教師為中心，學生必須按照教師的安排被動地去學習，沒有任何發揮的空間，課堂氣氛顯得很沉悶，很少能看到真正活躍的氣氛。而新課程標準提倡以學生為主體，教師要根據學生需要及主體地位選擇教材，學生可以運用自己習慣的動作技術去完成練習，使課堂練習顯得氣氛活躍，練習密度加大，鍛煉效果得到提高。

二、教師良好的情緒是保持課堂氣氛活躍的首要條件

教學活動是“教”與“學”的雙邊活動，在這一活動過程中，師生的情緒是可以互相感染的，而教師的情緒狀態尤為重要。教師一人的情緒狀態可以影響全班學生的情緒，教師上課時情緒飽滿、和藹可親、語言生動，學生會感到賞心悅目，學習情緒會受到鼓舞。在這種環境下，學生敢于聯想、思想活躍，動作放松自然。反之，教師情緒低落、語言生硬、表情沮喪、態度蠻橫、教法呆板，組織和要求不合法，會使學生感到氣氛緊張，精神壓抑，產生畏懼心理，整個課堂會死氣沉沉，毫無生機。

三、選擇和諧的教學內容

教師應從學校的實際情況出發，結合學生的年齡、心理特點，優化教學內容，滿足學生需要，使學生在體育教學中終身受益。體育教學內容的選擇要盡量突出健身性、全面性、實用性、終身性、娛樂性、觀賞性的特征，以最大限度地滿足學生和社會發展的需要。教師應根據學生的意愿選擇和搭配教材。

四、創建以學生為主體的教學形式和教學方法

作為體育教師，迫切需要沖破傳統體育的束縛，創建適應于時代要求，以學生為主體的新型的體育教學。教師要認真鉆研教材，深入挖掘體育教材的魅力所在，充分利用體育教材的娛樂性、趣味性、競爭性的特點，去激發學生學習的積極性、主動性和創造性，如準備活動中，多采用有伴奏的韻律操、繩操、動物模仿操，通過形象的模仿來激發學生的練習興趣。教學方法要新穎、多樣化，教師的教學方法不能給學生“老一套”的感覺，應充分運用場地、器材、地形、音樂、掛圖等創設各種教學情境，如采用“沖過封鎖線”、“拼圖接力跑”等趣味情境進行教學，學生課上激情高漲，學得非常投入。總而言之，教師要根據學生的需要，為學生多提供自主學習的空間，讓學生充分展示自己的才能，充分發展自己的個性，成為課堂學習的真正主人。

五、建立民主和諧的師生關系

活躍的體育課堂氛圍，離不開和諧的師生關系。我們作為主導者在課堂實踐中應做到以下幾點：

1.要尊重、信任、理解學生，要以身作則，以身示教。要求學生做到的，教師必須自己先做到。俗話說：“言教不如身教。”試想，你一再要求學生上體育課的時候要穿好輕便的服裝，可你卻西裝革履走向操場，將會對學生產生怎樣的影響。

2.既要一視同仁，又要區別對待。在教學思想上，優生和差生要一樣對待，因為差生的思想更敏感，處理不好會挫傷他們的自信心。在教學方法上，要區別對待，要考慮到學生的不同性格、不同水平和不同接受能力。

3.寓教于樂，開展多種游戲活動。在體育技術內容教學時，教師可設法把技術教學滲透到游戲活動中去，以此增強學習熱情。如在一次上完“投標槍”課后，我設計了“看誰進圈次數多”的游戲，在該游戲活動中，我采用了變化投擲距離和改變投擲物的大小，讓學生打中場地上的圓圈進行教學。學生為了進圈次數多，就會想方設法改進自己的動作，因為只有動作正確，出手角度合理，速度快，才會得心應手。通過游戲，不但提高了學生練習的積極性，還活躍了課堂氣氛。

六、及時肯定，多加鼓勵

教師對學生一次成功的表演，一次滿意的練習，乃至一點及時的響應和進取的苗頭即時肯定、鼓勵，都會引起更加積極的反響，而且會越來越起勁，并產生群體效應。在體育學習中，學生取得了一定的成績，就容易產生興趣，而且這種興趣還會不斷發展，形成愛好。因此，在教學中要肯定學生成績，積極鼓勵進步，特別對學得差一點的學生，有一點進步也要給予肯定和表揚。因為當一個人的長處被人發現和肯定，就意味著自我價值得到確認。因此，教師要善于捕捉學生在課堂上時時迸發出來的思想、智慧和行為火花，聚點成輝，及時肯定鼓勵，創造人人爭強、個個進取的課堂氛圍。

“教學有法，但無定法，貴在得法”。體育教學本身就是一個生動活潑、充滿快樂因素的教育活動。體育教學內容有其自身的藝術魅力，有情、理、趣等要素，關鍵在于教師課堂教學中能否挖掘那些潛在的情趣因素進行再創造，能否選擇新穎靈活的教法，使自己的講解生動形象，妙趣橫生，高潮迭起，層層推進，步步加深，使學生學有興趣，學有所得。如果師生雙方都進入了角色，課堂氣氛融洽是堅信無疑的，教學效果肯定會令人滿意。