談數學高效性課堂的策略

吳大乾

摘 要：高效性課堂，它是針對學生的成長提出的課堂理念。學生在學習階段成長的過程是生理與心理素質、知識與技能素質、方法與修養素質、思想與情感素質等綜合素質協調發展的過程，課堂中的每一項活動都是學生生命成長的組成部分。要使我們的課堂充滿高效性的活力，要使我們的課堂充滿著無限的魅力，教師在教學中必須努力營造和諧的課堂教學氛圍，注重引發活躍的課堂情趣，精心構建促進學生主動探究的學習過程，潛心創設課外延伸探究的問題情境。

關鍵詞：高效性課堂；和諧氛圍；課堂情趣；主動探究；延伸引導

所謂高效性課堂，它是針對學生的成長提出的課堂理念。學生在學習階段成長的過程是生理與心理素質、知識與技能素質、方法與修養素質、思想與情感素質等綜合素質協調發展的過程，課堂中的每一項活動都是學生生命成長的組成部分。新課程要求關注學生的成長，關注學生的未來，可見構建生命性的課堂是貫徹落實新課程理念的具體形式。依據生命性課堂的含義與學生學習活動的特點，體現生命性課堂的特征是和諧的教學氛圍、活躍的課堂情趣、主動的探究過程與有效的延伸引導。下面結合初中數學教學，談談個人的實踐與認識。

一、教學氛圍：高效性課堂的保障

課堂是教師與學生、學生與學生之間相約的場所，是教師生命價值與學生生命價值互相影響或互相提升的特殊環境。生命的價值在于生命的活力，課堂高效的活力在于和諧的課堂教學氛圍。因此說，只有構建和諧的教學氛圍，高效性課堂才能得到保障。

和諧氛圍，意味著人與人之間的友好相處，而友好相處的前提是人與人之間互相尊重。應該說，由傳統的“師道尊嚴”與傳統的教育文化的影響，一般情況下，學生對教師的尊重無可非議，然而教師在充分尊重學生方面還是有著不同的聲音。因此要構建高效性課堂的和諧氛圍，教師對學生的充分尊重是關鍵性方面。

在尊重學生的意愿與個性方面，教師要注意經常了解學生在課堂教學方面的需要或了解自己哪些做法不受學生的歡迎，并做到及時調整或改正。特別要強調的是在尊重學生的個性方面，教師要具有師生平等觀念與民主作風，要允許學生充分發表不同的觀點，鼓勵學生課堂上大膽質疑，不能將自己的觀點或意識強加于學生，要善于寬容學生的錯誤言論或不良的課堂行為，要注意保護學生的積極性。顯然，這樣的教學氛圍才能引發學生的課堂高效活力。

二、課堂情趣：高效性課堂的紐帶

課堂情趣，就是指學生在課堂學習活動中的熱情與興趣。課堂是學生質疑問難或主動求學的主要陣地，是教師、學生之間知識、思想、情感交流的特殊環境。每一節課或每一項教學活動，都是學生生命過程中的一種特殊經歷，而要使學生在這種特殊經歷中煥發出生命的活力，課堂情趣則是連接生命性課堂的紐帶。課堂教學如何引發學生的課堂情趣呢？

教師的幽默是引發課堂情趣的極好因素。幽默的教師讓人倍感親切，幽默的課堂讓人如迎春風，如沐春雨。教師的幽默可以是詼諧的語言，也可以是逗人的動作，還可以是滑稽的神態。

設置新奇的事物也是引發課堂情趣的又一良好途徑，因為新奇的事物對人們有強烈的刺激作用，而人們對這種刺激會產生好奇的心理，好奇心理又會促使人們去探究其原因，探究的動機就是一種情趣的驅使。此外，教師還可以設計新奇的教學程序，一節課哪怕是一點，哪怕是一個有意思的提問，都會引發學生的課堂學習情趣。

三、主動探究：高效性課堂的靈魂

初中數學課程有“知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度”等四個方面的目標，實質上是新課程總體目標“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的變換表述方式。知識與技能是課堂教學目標的核心，數學思考與解決問題是實現知識與技能的操作方式，或者說它是過程與方法的具體描述，而情感與態度則是伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現而實現。由此可見，新課程的課堂教學是注重過程與方法。

在“勾股定理”課題學習中，假如要求學生任意畫出三個大小不同的直角三角形，分別用刻度尺量出各邊的邊長，然后比較各邊長平方后的數值關系，引導學生發現“勾股定理”。應該承認，這也是一種探究學習，但它注重的是知識結論，所有的探究活動程序都是圍繞知識結論而設計。尤其是將各邊長平方后在進行比較的思路與方法，這是“勾股定理”發現的創造性突破，然而它是怎么形成的呢？正是這最有價值的思維形成過程，恰好在探究活動中被教師抹殺，不能不說是一種錯過啟迪學生智慧的良機。所以說，教材、教師在引導學生進行探究活動中的作用首先是將結果變為過程，這樣才能將知識轉化為學生的智慧。

四、延伸引導：高效性課堂的張力

高效性課堂不僅關注學生的課堂成長，而且還關注學生課外發展乃至終生的發展，因此課程的三維目標的落實要延伸到課外，使高效性課堂得以有效的擴張。所以說，課外引導延伸學習是高效性課堂的張力。

課外延伸學習的具體形式是引導學生完成課外作業或練習，然而傳統的教學觀念是注重知識的鞏固與遷移能力的訓練。當然，教師可以設計很多問題讓學生在作業或練習中進行探究或交流，但延伸學習的目標實質仍是注重知識與技能的單維目標。而高效性課堂注重的是三維目標的有效落實，因此教師在引導學生進行課外延伸學習中，既要落實知識的鞏固與遷移能力的訓練，更要重視學生的知識與能力的生成與發展方面的引導。它主要有兩種形式：一是課題學習的補充，二是課題學習的延伸。

要使我們的課堂充滿高效性的活力，要使我們的課堂充滿著無限的魅力，教師在教學中必須努力營造和諧的課堂教學氛圍，注重引發活躍的課堂情趣，精心構建促進學生主動探究過程，潛心創設課外延伸探究情境。