優(yōu)化物理實驗 提高教學(xué)效果

吳玉春

摘 要：物理實驗課改漸行漸近，它打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)。本文從優(yōu)化物理實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，感悟方法培養(yǎng)能力，順應(yīng)時代要求，談幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化實驗；激發(fā)興趣；體驗過程；感悟方法

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在物理教學(xué)中，實驗的作用非常大：或用來驗證物理學(xué)規(guī)律，或使學(xué)生獲得感性認(rèn)識；用實驗可以呈現(xiàn)科學(xué)事實，可以辨析真?zhèn)危梢砸l(fā)認(rèn)知沖突，還可以培養(yǎng)操作能力。所以優(yōu)化物理實驗課教學(xué)，用實驗來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實驗課上給他們搭建活動的舞臺，讓學(xué)生快樂學(xué)物理。

一、優(yōu)化演示實驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)物理

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”課堂上利用新奇有趣的演示實驗，能激發(fā)學(xué)生的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)興趣。例如，在做慣性實驗中，用雞蛋代替鋼球使實驗變得驚險；在物體浮沉條件的實驗中，將雞蛋放在不同的液體中，觀察浮沉情況；在證明大氣壓存在教學(xué)中，將瓶子吞雞蛋實驗進(jìn)行改進(jìn)，把廣口瓶換成150mL平底燒瓶，把去殼的熟雞蛋換成去殼的熟鵪鶉蛋，演示時把一端浸過酒精棉的鐵絲點(diǎn)燃后迅速插入燒瓶中，待燃燒片刻后抽出鐵絲，再迅速把鵪鶉蛋放在瓶口上，過會即可看到鵪鶉蛋沿著燒瓶頸慢慢下滑到瓶底，并提出問題：“蛋為何這樣運(yùn)動了，是什么力把它壓入瓶內(nèi)？”這樣的改進(jìn)可見度增大，生動形象地證明了大氣壓的存在。學(xué)生對于上面觀察到的新穎有趣的現(xiàn)象感到驚奇，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知心理，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)思維，促使他們樂于去尋求答案，想學(xué)物理。

二、體驗過程的同時，感悟方法，讓學(xué)生會學(xué)物理

學(xué)生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程，學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，課堂上注重參與、注重活動、注重操作、注重實踐、注重探究、注重經(jīng)歷。例如：在“研究重力的大小跟什么因素有關(guān)系”的教學(xué)中，新教材直接提出了這個問題，問題提出后，請學(xué)生進(jìn)行猜想，然后用鉤碼和彈簧秤進(jìn)行探究實驗，同時要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，即用作圖方法，從圖中得到函數(shù)式，分析數(shù)據(jù)，歸納出物體的重力的大小與物體質(zhì)量的比例關(guān)系。學(xué)生在對上面問題的研究過程中，不但對科學(xué)探究的一般過程更加熟悉，而且學(xué)會了用數(shù)學(xué)的函數(shù)圖像和函數(shù)關(guān)系式解決物理問題。這種方法在他們今后的學(xué)習(xí)中還會用來解決新問題。又如：在“探究影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱因素”的實驗時，教師出示三種不同的電磁鐵，通過讓學(xué)生觀察三種電磁鐵吸引小鐵釘?shù)亩嗌俨煌瑒?chuàng)設(shè)了問題情景，使學(xué)生對電磁鐵磁性的強(qiáng)弱產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣。學(xué)生猜測：電磁鐵磁性的強(qiáng)弱可能與電磁鐵中電流的大小有關(guān)，可能與電磁鐵的匝數(shù)的多少有關(guān)，還可能與鐵芯的粗細(xì)有關(guān)，通過邏輯思維，很快分析出實驗需解決問題有：怎樣測量磁性強(qiáng)弱，怎樣改變和測量電流，怎樣改變線圈匝數(shù)，怎樣改變鐵芯的粗細(xì)。學(xué)生討論并評估各種方法的過程中，要思考實驗是否精確，器材是否簡單、易組合，操作是否可行等多方面因素和問題，這是訓(xùn)練學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確實驗方法，使學(xué)生會學(xué)物理。

三、優(yōu)化學(xué)生實驗，突出以學(xué)生為主體，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能學(xué)物理

受“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)范化”的制約，過去的教學(xué)過分要求所有學(xué)生達(dá)到同等標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致過高的統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的個性差異，這有違背新課標(biāo)的教學(xué)要求。我們要關(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都投入到實驗活動中去。實驗課上創(chuàng)造條件，使學(xué)生積極地投入到科學(xué)探究活動中來，才能使其真正成為課堂的主人。教師在為學(xué)生準(zhǔn)備實驗器材時，注意使提供的實驗器材有可選擇性，同時注意培養(yǎng)學(xué)生利用身邊的小物品與實驗器材相結(jié)合，設(shè)計物理實驗。例如：用一個小藥瓶、一杯水和一個彈簧測力計就能研究物體的浮沉條件、漂浮特點(diǎn)。一個鉛筆盒和幾支鉛筆就能研究滑動摩擦力和滾動摩擦的大小關(guān)系。用一根橡皮筋可以研究聲音的產(chǎn)生原因、影響音調(diào)、響度大小的因素。利用一個礦泉水瓶既可以研究液體壓強(qiáng)實驗又可以證明大氣壓的存在。這樣學(xué)生選擇和組合器材的能力會得到逐步提高，設(shè)計實驗?zāi)芰σ矔粩嗵岣撸以鰪?qiáng)學(xué)生對日常生活中常見器具的實用性的意識，有利于使學(xué)生產(chǎn)生對實驗探究的親近感進(jìn)而更加愛學(xué)物理。

四、激發(fā)學(xué)生的積極性思維，充分挖掘良好的記憶方法，讓學(xué)生樂學(xué)物理

做過的實驗經(jīng)歷的時間長了，可能都忘得差不多了。如果教師能在做實驗的時候幫助學(xué)生尋找良好的記憶方法，這可能使學(xué)生經(jīng)過很久時間都不會忘記。如電學(xué)實驗中，根據(jù)電路圖連接電路，連接時應(yīng)先按電流方向連接主干路，再連接支路，且連接時開關(guān)必須斷開和滑動變阻器調(diào)到最大電阻值，有的實驗可能要使用的儀器較多，學(xué)生操作進(jìn)來可能手忙腳亂，這時就要求學(xué)生集中精力，按實驗步驟有條不紊地進(jìn)行操作。經(jīng)驗豐富的教師經(jīng)常會在此引導(dǎo)學(xué)生共同尋找簡易的記憶方法，如在家庭電路的連接中，教師可一邊敲梆子，一邊引導(dǎo)學(xué)生編出這樣一則順口溜：“火線零線并排走，零線直接進(jìn)燈頭，火線先進(jìn)保險盒，再進(jìn)開關(guān)進(jìn)燈頭。”在測量物體質(zhì)量實驗中，正確使用天平，可用良好方法幫助學(xué)生記憶，起到化繁為簡的作用：“一放平，二調(diào)零，三調(diào)游碼成平衡，哪邊高來往哪調(diào)，指針中央才算完；左物右碼鑷子夾，游碼最后調(diào)平衡，砝碼游碼加起來，物質(zhì)質(zhì)量測出來。”這些都是我們在平時的實驗教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生共同尋找出來簡易記憶方法，這不僅使學(xué)生過程中注意力集中，思維積極活躍，知識也更容易接受掌握，也能使我們教師從中獲益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

1.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材》培訓(xùn)資料.人民教育出版社.

2.崔秀梅.初中物理新課程教學(xué)法.首都師范大學(xué)出版社.