用音樂的旋律激發美術的活力

■雷東梅 肖其富

用音樂的旋律激發美術的活力

■雷東梅 肖其富

德國著名作曲家貝多芬說：“音樂是比一切智慧及哲學還要崇高的啟示”。如果在小學美術課堂中引進音樂元素，那么學生不僅能從音樂中吸取靈感，能用心感受音樂帶來的美感和震撼，還能充分展開想象，利用感受到的音樂進行美術繪畫，從而提高小學生的藝術表現力，激發他們的情感體驗和審美體驗。一次美術課，我嘗試著把音樂引入課堂，讓學生在與音樂的交融中，提升繪畫水平。

在課前，我花時間搜集了不同類型的音樂，還準備了一些風景圖片、抽象畫作品、裝飾圖案作品，并把他們制作成課件，以備教學之用。

在課中，我首先請學生閉上眼睛聆聽了一段由奧地利輕音樂作曲家約翰·施特勞斯創作的圓舞曲《藍色的多瑙河》，然后請學生談一談自己聽了這段音樂的感受。學生甲說：“很優美動聽。”學生乙說：“心情很平靜，舒服。”我接著追問道：“聽了這段音樂，你想到了什么？”學生丙說：“像美麗的大海。”學生丁補充說：“像藍藍的天空。”學生的回答，我及時給與了肯定，并在課件上出示了各種類型、不同色彩的圖片和藝術作品，然后請這兩個學生找出和感覺相對應的作品。這兩個學生很快找出了一幅多瑙河之夏的風景圖片和另一幅藍天碧海的風景圖片，得到了全班同學的一致認可。

接下來，我又播放了柴科夫斯基的《天鵝湖》中的《四只小天鵝舞曲》，我發現學生的表情由剛才的安寧變得歡快愉悅，有幾位性格活潑的學生坐不住了，開始在座位上有節奏地扭動。一位學生大聲對我說：“老師，這音樂好歡快，我們想跳舞。”我笑著對他們說：“那就跳起來吧。”我馬上將音樂換成了節奏更加強烈的迪斯科。這下教室里更熱鬧了，學生們全都下了座位，在走廊里，隨著音樂高興得手舞足蹈，又唱又跳，氣氛異常熱烈。等學生們的情緒平靜下來后，我詢問他們：“說說看，這兩段音樂給你們什么樣感受？”學生們爭先恐后地說：“像跳芭蕾舞。”“像在看球賽，激動人心。”“那么，請大家仔細觀察，這些藝術作品中有沒有能表現你們感受的作品？”我對著課件上出示的藝術作品繼續問道，學生們討論交流后，都覺得大師吳冠中的一幅水墨畫《春之聲》和美國著名的抽象派畫家波洛克的油畫《第五號，1948》最能體現他們的感受。

叔本華說：“音樂是情緒的語言，是感情的速記本。”學生們全部細微的心靈感受和變化的情緒被音樂激活點亮，使他們在情感海洋里得到共鳴與陶醉。在學生們暢談了對不同音樂的感受之后，我啟發他們用手中的畫筆畫出音樂般的斑斕色彩。

但是三年級的學生用美術語言如點、線、面、圖案、色彩來完美地表現自己的真實感受并不是一件輕松的事情。于是我又耐心地引導學生學習選擇合適的色彩。我以《藍色的多瑙河》為例，讓學生思考該用什么色彩來表現波光粼粼的多瑙河微波蕩漾的美景最合適。學生通過討論，認為用藍色系列比較好。我肯定了學生的選擇，并歸納用接近的色彩表現輕柔的音樂比較合適。接著我又和學生共同歸納出鮮艷的色彩可以表現歡快熱鬧的音樂；可以用黑色、藍色和紫色等來表現恐怖的音樂。學生選好色彩后再加上自己想象的圖案和線條就可以把音樂的感受畫下來了。

學生由于從音樂中汲取了靈感，獲得了美感和震撼，他們的情感體驗和精神生活得到升華、凈化和提高，他們的智慧之門也被開啟，藝術潛能得到激發，作品較以前的作品表現出超乎尋常的創造力和想象力。在與音樂的交融中，美術教學彰顯出它應有的生命活力和魅力。

（作者單位：湖北省荊門市東寶區象山小學）

責任編輯 王愛民