讓校園里的感動充實情感教育

■張麗

讓校園里的感動充實情感教育

■張麗

校園里的感動無處不在，情感教育也無處不在。是恰如其分的情感教育讓我們的孩子擁有一顆愛心，所以當我們的孩子在用他的愛心去幫助同學時，我們為之感動；是發自內心的情感教育讓我們的孩子擁有一顆責任心，所以當我們的孩子用責任之心去完成集體的任務時，我們為之感動；是情真意切的情感教育讓我們的孩子擁有一顆感恩之心，所以當我們的孩子用感恩的心感謝老師的教育之情時，我們為之感動，也正是這些感動充實了我們的情感教育。

每一天，總會有一些故事和人感動著你我他，感動的源頭也許是一句感謝，或是一個微笑，亦或是你踉蹌時的一個攙扶。感動就像陽光，時刻圍繞在你我的身邊。在我十余年的從教生涯里，有很多感動的瞬間令我難以忘懷，抓住校園里每一個感動的瞬間來對學生進行情感教育，我們的情感教育就會更加真實，更具有感染力。

一、用發生在學生自己身上的感動故事充實情感教育

用學生的先進事跡教育學生是一種常用的情感教育方式。《當代教育學》一書中指出：“心里內化是提高教育質量的關鍵。”如果能讓學生在別的同學所做的感人故事中產生“心里內化”，從情感上的內動力到行為上的內動力，將會提升情感教育的速度。

初二的下學期，我們班的蔡進同學在踢足球的時候不小心腳踝骨裂。“傷筋動骨一百天”，醫生建議蔡進在家休養一個學期，可是為了不耽誤學習，蔡進毅然選擇了堅持上學。考慮到父母身體不好，工作很勞累，為了不給父母再添負擔，蔡進想到了他的同桌——也正好是住他家附近的程用文同學，他請求程用文同學今后能騎自行車帶著自己一起上學放學。聽到了來自好伙伴這樣的請求，程用文毫不猶豫地就答應了。為了讓蔡進的父母放心，程用文每天早上早早地就到蔡進家去接他，從沒讓蔡進遲到過一分鐘。從此，在清晨的校園里，無論是刮風下雨還是籠罩著蒙蒙薄霧，你總可以看見程用文小心攙扶蔡進的身影；不論是吃早餐，還是吃午餐，程用文都是一個人打兩份，然后送到教室和蔡進一起吃……從程用文接送蔡進上下學的那天起，蔡進的書包就一直背在了程用文的肩上，與其說是他的肩膀背起了同學的書包，不如說是他的愛心背起了同學之間那份彌足珍貴的友誼。

作為班主任，他們的一舉一動我看在眼里，感動在心里。我為能有這樣善良懂事、富有愛心的學生而感到驕傲，我為他們能有這般純潔偉大的友誼而感到自豪。于是我組織同學們上了一節題為“兩個背影”的班會課，課上同學們都表達了自己對于程用文幫助同學這件事的感觸。后來在同學們的共同參與下，班上成立了一個幫助蔡進同學的小組，于是兩個人的背影變成了大家的背影。自此，班上嬌氣的孩子少了，堅強的孩子多了；自私的孩子少了，有愛心的孩子多了；學習懶散的孩子少了，刻苦學習的孩子多了。正是發生在孩子自己身上的感人故事教育了孩子們自己。通過這件事我深刻地認識到：只要我們用心去收集校園里的感動，運用身邊的感動教育學生，我們的情感教育就不再是簡單的說教，而是一種飽滿的具有感染力的情感共鳴。它會使學生將自己的感動轉化為內動力主動去改變自己，彌補自己的的不足，實現個人的自我發展。

二、用集體活動過程中產生的感動充實情感教育

集體活動是對學生進行情感教育的一種很好的方式，我們可以通過集體活動來培養學生合作的意識，培養學生的集體榮譽感和責任心，形成班級的凝聚力。學生參加集體活動的過程中常會發生一些非常感人的畫面，而正是這些集體活動帶給我們的感動推進了情感教育的進程。

有一次，我們班參加學校的拔河比賽，由于對方實力確實很強，孩子們怎么咬牙，怎么嘶喊，力量的懸殊就擺在那里。但孩子們并沒有放棄，他們堅持了很久，即使是最后真的沒有力氣了，他們也沒有松掉手中的那根繩子，因為他們始終期望能通過自己的努力扭轉比賽局勢。當裁判吹響口中的哨子無情地宣布比賽結束時，參加比賽的孩子們都哭了，班上其他孩子也跟著哭了，我也哭了。看到孩子們都沉浸在一片悲傷的情緒中，我意識到身為他們的老師，應當趕緊調整自己的情緒，并在這個時候給予他們安慰與鼓勵。于是我拉著其中一位參賽孩子的手說：“你看，你們的手都被拔河的繩子勒紅了，你們已經盡力了。比賽雖然輸了，但今天你們堅持不懈、頑強拼搏的精神沒有輸，你們熱愛班級的集體榮譽感沒有輸！”參賽的同學聽完了我說的話也趕緊說：“老師，我們以后要加強鍛煉，下一次我還要代表班級參賽，我們要為班上奪得第一名。”我說道：“好，我們大家一起努力！”

這次的拔河比賽讓我們每一個人都為之感動，大家為參賽同學為了集體榮譽努力拼搏而感動，而參賽同學也因為大家的寬慰及鼓勵而感動。雖然輸掉了比賽，可是同學們之間并不是互相埋怨，而是互相激勵，為了集體榮譽，團結在一起共同努力，極大地增強了班級的凝聚力和集體榮譽感。集體活動是我們進行情感教育的極好契機，我們可以通過集體活動來培養學生正確的人生觀和價值觀。通過活動的成功，我們可以教育孩子們要珍惜來之不易的成果，同時感謝那些鼓勵自己幫助自己的人；通過活動的失敗，我們可以教育孩子們要正確面對挫折，不氣餒不放棄，再接再厲，為成功做好準備。

三、用老師真心付出帶給學生的感動充實情感教育

老師是學校對學生進行情感教育的主要教育者。老師對學生真心的付出會潛移默化地影響學生，使學生懷著一顆感恩的心對老師打開一扇心靈之窗，于是老師與學生之間產生了情感上的共鳴，而正是這種情感上的共鳴增強了情感教育的效果。

初三散學典禮的那天，我把學生召集在教室舉行了一個特別的散學儀式。那天我拿著一個盒子走進了教室。三年前，每當學生犯錯之后，我都會要求他們給我寫一封發自內心的反思信，而每一封反思信我都會認真閱讀并耐心與學生交流我對這件事的看法和我的期望。因為每一封信里都裝著孩子們成長的故事，都印刻著他們成長的足跡，所以我小心地將這些信收藏在我手上捧著的這個盒子里。隨后，我隨手拿出來其中的一封信念了起來。當我念到一半的時候，一個男孩子叫了起來：“天啊，這是我初一時寫的反思信，老師怎么還留著呀？”念完這封信，我笑著對同學們說：“這盒子里面的東西就是你們寫給我的反思信，今天我想把它們還給你們，希望你們能以此為鑒，走好以后的每一步路。今天我不想一個個念名字還給你們，我想通過信里面一部分內容讓你們知道這封信是不是自己的，好嗎？”就這樣一封、兩封……一封封信都被學生領走了，當第八封信我念到了一半的時候，我不由自主地回憶起了當時那件事的片段，感覺這些孩子馬上就要離開學校，非常不舍，我的喉嚨開始哽咽了。這時一個女生站了起來，她說：“老師！這封信是我寫給您的，今天我想當面把這封信念給您聽。”當她念完這封信時，她已經泣不成聲了，最后她向我深深鞠了一躬，說道：“老師，對不起。請原諒我之前的不懂事，我會永遠感謝您的教誨。”這時全班響起了激動而熱烈的掌聲。想到學生能在自己的真心付出和悉心教導下知錯就改，自己的付出沒有白費；想到自己在學生畢業之際還能獲得學生們的尊敬與愛戴，自己的汗水沒有白流，我也流下了幸福喜悅的淚水。在我們大家互相感動的同時，我沒有忘記提醒學生在面對父母、老師、同學、朋友時也應該有一顆感恩的心。

現在隨著社會的發展，孩子們確實是懂得更多，想法也更多。青春逆反期的孩子有時很反感自己的老師，不愿接受老師的教育。這時我們的老師就需要轉變一下對孩子們進行教育的方式，要充分了解他們的想法，尊重他們情感的需求。馬卡連柯說：“孩子是活生生的生命，因此對待他們要像對待同志和公民一樣，必須了解和尊重他們的權利和義務：享受快樂的權利，擔當責任的義務。”所以我們的老師要以尊重學生為前提，用心用情地關愛每一個孩子，讓他們切實感受到老師的真心關懷和幫助，讓孩子的心和老師的心產生碰撞。心靈有了碰撞，產生了共鳴，溝通也就不再存在障礙，慢慢地，我們的孩子就不會再敵視老師的教育，而會懷著一顆感恩的心來面對教育他們的老師。

感動是什么？感動是我眼中自豪的淚水，感動是師生共同響亮的掌聲，感動還是賽場邊聲嘶力竭的吶喊。校園里的感動無處不在。情感教育也無處不在。讓我們收集校園里每一個感動的瞬間，把這些感動的故事講給一批又一批的學生聽，用過去的感動感動現在，用現在的感動感動未來，讓我們用感動充實我們的情感教育。

（作者單位：武漢市東西湖吳家山三中）

責任編輯 廖林