實施“主動發展教育”探索有效德育路徑

■黃敏

實施“主動發展教育”探索有效德育路徑

■黃敏

武漢市陸家街中學是地處武昌區南端城鄉結合部的一所邊郊學校，生源主要來自于周邊的流動人口家庭和城市低保戶家庭。在特殊的社區環境、生活經歷和家庭教育的影響下，我校的學生普遍比較樸實，但文化素養低、學習基礎差、行為習慣不佳。大多數學生生活和學習目標不明，缺失自信，甚至還有一部分學生由于種種原因，從“厭學”進而“厭世”，思想和行為“偏?！薄N種因素導致學校對學生的教育難度大，教育效果很難凸顯，學校的教育教學質量曾長期在低位徘徊，社會的認可度極低。

為了扭轉局面，走出“低迷”，學校領導班子確立了“新平民教育”的辦學理念，明確提出“為平民辦優質初中”的辦學目標，采取了一系列辦學策略，改變了學校的面貌。近年來，在《武漢市“十二五”中小學有效德育建設工程方案》的指導下，在市、區德育主管部門的領導下，我校更加注重提升學校德育工作的效率、增強德育實效。結合校情和生情，進一步提出了學生“主動發展教育”，積極探索一條實施“有效德育”的路徑，收到了十分明顯的效果。近幾年，學校每年獲得的各種集體獎項均達一二十項，中考成績連年攀升，多次獲武昌區教學質量獎，多次被評為武昌區績效考核先進單位。2013年，我校被評為“武漢市高效課堂”先進單位。我們的“主動發展教育”在以下幾個方面做出了特色。

一、提升教師育德水平，為實施“主動發展教育”提供保障

德育工作“高耗低效”情況嚴重的成因很多，但其中很重要的一個原因是實施教育的人——教師，他們本身的教育專業化水平，尤其是德育水平不高。為了建立一支足以擔當推動學生“主動發展”重任的德育隊伍，我校十分注重采取各種培訓方式，提升教師的育德水平。

1.專家引領。為了拓展老師們的教育視野，近幾年來，學校邀請市區乃至全國知名的教育專家親臨學校對全體教師進行“零距離指導”，從宏觀的“今天，我們應當怎樣做老師”到微觀的“善用支持性評價激勵學生”，從教育理念到實施操作，努力提升教師教書育人的水平和技巧。

2.同伴研討。為了讓老師們借鑒同伴的育人技巧，我校開展了“促進學生‘主動發展’教育藝術”論壇活動。不同學科、不同年級的老師紛紛走上論壇，講述自己的教育故事，并在講故事、聽故事中領悟育人的技巧。我校還積極開展班主任校本研訓活動，提升班主任育人的實效。針對于本校學生教育和班級管理中的實際困難和實際問題，政教處每月堅持安排1～2次班主任研討活動。研討內容覆蓋面廣，涉及到班主任工作的方方面面；研討形式豐富多樣，有“先進引領式”“沙龍式”，還有“團團坐式”……同伴互助，讓老師們掌握了更多的工作技巧，學到了更多的工作方法。

3.自我反思。為了促進老師們勤于思考、勤于研究，我校要求每位老師一學期下來，至少撰寫一篇“促進學生主動發展”的教育工作反思，集中上交學校教科室，然后由教科室組織有關人員進行評價，評價結果與績效工資掛鉤。

通過以上這些方式，我校教師增強了教育智慧，提升了教育境界，實現了自身的“主動發展”，為學校實施“主動發展教育”提供了有力保障。

二、拓展多種德育渠道，促進學生“主動發展”

陸家街中學的“主動發展教育”，秉承“用平民的情懷，育靈動的少年”的理念，力圖培養有著“美好的心靈，健康的體魄，創造的才干，活潑的個性”的時代新人。為了實現這一培養目標，陸中積極拓展德育渠道，展開了一系列德育工作。

1.有效開展學生校園活動。每周在七、八年級定點、定時開展社團活動，豐富學生的學習生活，培養學生的興趣愛好，增長學生的才干。每年4、5月間舉辦的學校“三葉草文化節”，一個個讓人耳目一新的節目不斷掀起高潮，校園成為了學生們歡樂的海洋。每年9、10月舉辦的“三葉草體藝節”活動，運動健兒拼搏的勇氣、矯健的身姿，各班深情的青春之歌，讓學生們久久難以忘懷。而校“合唱團”的活動不僅充分挖掘了孩子們的歌唱潛能，而且把這些平民的孩子送到了高雅的藝術殿堂。我校合唱隊在市區的合唱比賽中屢獲殊榮，還曾到琴臺大劇院表演。這些活動不僅陶冶了學生的情操，而且極大地提升了學生的幸福感，燃起了學生主動追求發展的激情。

2.形成班會序列化、系統化和課程化。在政教處的引導下，我校各班認真落實每周的班會課，學校政教處進行檢查評分，評分結果納入班級量化考核。在班會中，各班、各年級在政教處的帶領下，根據學生的特點，參照《武漢市“十二五”中小學有效德育建設工程方案》，有計劃、有步驟地對學生開展系列教育活動，逐步培養學生愛國愛家的情感、舉止文明的言行、尊規擔責的意識、自制耐挫的品質和立志怡情的志趣。

3.發揮校外德育基地的育人功能。學校組織學生到禁毒教育基地參觀，到社會實踐活動基地去參加實踐活動，使學生受到了有效的法制、感恩和愛心等教育。

4.促進家長主動發展形成家校教育合力。為提高家長的家庭教育水平，我校政教處向家長推薦閱讀書目，并精心編制《家長學習材料》，指導家庭教育。此外，陸中還通過校園開放活動、優秀家長報告會、請家長參加困難生轉化班會等方式加強家校聯系，促進了家長間的相互學習，提高了家長的教育水平，也增進了家長與學生的感情交流。我們每年還認真評選優秀家長。有了家長的“主動發展”，家校形成合力，學生的“主動發展”逐步“衍生”形成。

通過以上這些德育渠道的拓展，我校學生得以在一個立體的育人環境中成長，有效地促成了學生的“主動發展”。

三、創新德育評價方式，激勵學生“主動成長”

傳統的學生評價，由老師說了算，由最終的考分說了算，使得學生被動接受管理和評價，主動追求進步的動力不足。為轉變這種狀況，我校創新學生評價方式，力求通過評價，激勵全體學生“主動成長”。

1.凸顯“自我評價”，從“他律”走向“自律”

長期以來，我校以“中學生綜合素質評價”為抓手，堅持不懈地著力培養學生的綜合素養。學校始終堅持實行月評月通報制度，并在全校張榜公示各班的“5A”名單。在評價過程中，除了“組評”“班評”，還有是學生的自評。每月，學生對照標準，首先給自己評定各個維度的等級，然后寫出“自評小結”，最后請班主任和家長查閱并簽字。學生每月對照標準進行“自我評價”，能及時發現自己的不足，及時改進，由“別人要求我”變為“自己要求我”。

2.推行“捆綁評價”，關注共同進步

我校各班根據學生學習和表現的差異，考慮男女生搭配、個性相合或互補等因素，把學生分成一個個小組。一般6人為一組，6人又結成3對學伴，每組設置一個大組長，各組都有“個性組名”“小組宣言”等。同一小組所有成員的各科學習和日常表現情況等一律以組為單位，實行“捆綁評價”?！袄壴u價”方式，使學生不僅僅只關注自己的進步，還必須關注學伴們，尤其是組內后進同學的進步，形成了“協作向上”的班級文化。

3.開展多項評比，激勵每名學生

我校每學期都要舉行兩次評選“優秀學伴”和“優秀學習小組”的活動，以鼓勵學生積極參與“自主合作”學習。我們還一直堅持每月評選“班級之星”，每學期評選“校園之星”。評出的“星”的照片展示在教室門口的班牌上，學校還利用晨會和校園電子顯示屏開展“校園之星”“班級之星”風采系列展示活動，充分發揮榜樣的示范作用，向全校學生傳遞正能量。同時，為了促進每一位學生的發展，學校設計了種類豐富的評“星”活動，讓每名學生都能得到評“星”的機會，都能在評“星”的激勵中促成自身的發展。

評價方式的創新，使學生關注自己的點滴進步，關注團隊的共同進步，助推學生實現“主動發展”。

（作者單位：武漢市陸家街中學）

責任編輯 廖林