讓民間藝術(shù)扮靚小學(xué)課堂

■謝翠玲

讓民間藝術(shù)扮靚小學(xué)課堂

■謝翠玲

在武漢市高效課堂建設(shè)進(jìn)程中，結(jié)合我區(qū)“加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提升區(qū)域教育軟實力”這一核心理念，我校著力探尋符合校情的內(nèi)涵發(fā)展之路，以剪紙課程為突破口，廣泛開設(shè)民間藝術(shù)課程，讓教師在參與實施過程中得到發(fā)展，讓學(xué)生在文化尋根中快樂學(xué)習(xí)。

一、從一個到一群：人人都是特色教師

1.多方考察文化尋根。剪紙是中華民族藝術(shù)寶庫的瑰寶，成本不高，普及性強(qiáng)，學(xué)生很感興趣。學(xué)校經(jīng)過廣泛調(diào)研論證，確定了剪紙藝術(shù)為學(xué)校特色突破口。我們拜訪剪紙民間藝人，探訪湖北省剪紙協(xié)會、武漢市青少年剪紙協(xié)會，得到這些機(jī)構(gòu)的長期指導(dǎo)，我們也有幸成為武漢市唯一的“民間文藝家協(xié)會創(chuàng)作基地”。我們還到重慶、上海、合肥等地考察剪紙?zhí)厣珜W(xué)校，他們的經(jīng)驗給我們帶來很多啟示。

2.全員培訓(xùn)一個不少。在校本特色確定初期，我校的美術(shù)專職教師處于缺編狀態(tài)，后來才相繼配齊，但這絲毫沒有阻擋我校特色發(fā)展的步伐。學(xué)校聘請剪紙專家每周五到校培訓(xùn)，提高教師的剪紙才能，提升教師的藝術(shù)培養(yǎng)。

3.自主研發(fā)校本教材。剪紙校本課程的開發(fā)是個極大的挑戰(zhàn)，它要求教師不僅會教書，還要會編書。老師們從學(xué)生需求出發(fā)，研究設(shè)計各年段的知識編排體系，歷經(jīng)兩年辛苦編撰，終于編成了分低、中、高年段共三冊的《剪紙教程》。教材滲透“傳薪、創(chuàng)新、耐心、自信”這一剪紙課程核心理念，曾榮獲武漢市校本教材一等獎。

4.依托課題助推成長。2012年9月，我校省級課題《楚文化剪紙美術(shù)教育傳承的途徑和方法》正式開題。課題研究讓師生進(jìn)一步了解了剪紙文化、“非遺文化”和“楚文化”的精神內(nèi)涵。在課題引領(lǐng)下教師們開展了一系列的研究活動。學(xué)校采取“普聽”觀察典型，“重點聽”選拔典型，“觀摩聽”樹立典型，在一系列的課例中，提煉出剪紙教學(xué)模式，即“激情導(dǎo)入——構(gòu)思構(gòu)圖——技巧引導(dǎo)——情感滲透——說寫拓展”模式，將剪紙課整合成多種學(xué)科有機(jī)結(jié)合的綜合課，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力，助推了教師專業(yè)成長。我校課題組主要負(fù)責(zé)人，黃明衛(wèi)老師就是教師的優(yōu)秀代表，他應(yīng)邀在武漢市中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)中主講“中國傳統(tǒng)雕花剪紙技法”，獲得到場專家和美術(shù)教師的一致好評。

以上的四個舉措，使薛小從缺少特色教師，到人人都是特色課程的參與者和實踐者，營造了良好的特色教育氛圍。現(xiàn)在的薛小人人有剪刀、人人會剪紙、人人有作品、人人能創(chuàng)作。

二、由單一到豐富：拓展民間藝術(shù)項目

經(jīng)過幾年的摸索與實踐，我校剪紙課程已經(jīng)相對完善，但是民間藝術(shù)是一個豐富的寶藏，我們也在不斷挖掘，經(jīng)過研究整理和科學(xué)考量，我們的課程體系得到進(jìn)一步充實和豐富，課程框架如左下圖所示：

三、變自卑為自信：個個成為陽光學(xué)子

特色課程的實施過程中，受益最大的還是我們的學(xué)生。學(xué)校為學(xué)生搭建了展示的舞臺，開設(shè)專門的剪藝大廳用來展示優(yōu)秀學(xué)生的剪紙作品。還有“我的班級我做主”剪紙設(shè)計活動、“迎新春”班級門貼設(shè)計比賽、薛小的大型民間藝術(shù)進(jìn)社區(qū)等一系列活動，讓孩子們的心靈受到傳統(tǒng)文化的浸潤。同學(xué)們在一次次的喝彩和認(rèn)可中樹立了信心，并將這種自信又遷移到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。從以前對學(xué)習(xí)畏難，到現(xiàn)在課堂上自信表達(dá)；從以前遇人膽怯，到現(xiàn)在的大方問候，學(xué)生在民間藝術(shù)的滋養(yǎng)下快樂成長。

目前學(xué)校已經(jīng)形成《剪紙教程》《龍騰少年夢》和《竹舞炫藝彩》三套校本教材，其他項目的校本教材也正在研發(fā)過程中。

通過剪紙等民間藝術(shù)校本課程，學(xué)生的藝術(shù)才能得到了極大的提高，如一二年級孩子創(chuàng)作作品《小荷才露尖尖角》，他們在老師教授的各種形狀基礎(chǔ)上，隨手發(fā)揮無限創(chuàng)意；再如，中年段孩子制作的薛峰小學(xué)校徽，作品稚嫩中蘊(yùn)含童趣；再如高年段的作品《萬馬奔騰》，從中我們可以看出徐悲鴻的水墨畫風(fēng)。再如《楚人尊鳳》《編鐘樂》《黃鶴樓》，滲透著孩子們對楚文化的理解和發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

經(jīng)歷了從一個到一群，由單一到豐富，從自卑到自信的過程，民間藝術(shù)已經(jīng)扮靚了薛峰小學(xué)的課堂！

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)薛峰小學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民