基于時代性實踐性創新性的城市規劃原理課程改革★

王桂芹

(湖南科技大學，湖南湘潭 410111)

近幾年，我國進入了城市化高速發展的時期，各項城市建設廣泛開展。城鄉規劃學科是一個涉及社會經濟發展和物質環境建設的綜合交叉學科，并且是實踐性、政策性、動態性很強的學科。其內容要求、方法手段、政策與技術規范都要求與時俱進，體現時代性?！冻鞘幸巹澰怼肥浅青l規劃學科的一門基礎課程，因此，提高此門課程的教學水平，是非常重要的。城市規劃原理課程的教學一定要體現時代性，緊隨不斷更新的法規和政策，同時該課程理論性極強，內容較為抽象，所以提高學生理論與實踐結合的能力，增強實踐性至關重要。此外，與學生的互動明顯不足，學生很難參與到老師的教學過程中來，都是被動式的、填鴨式的教學。因此，根據課程特點和教學要求，必須對教學內容和教學安排做相應的創新性的改革，以適應發展的要求。因此，提高城市規劃原理課程的時代性、實踐性和創新性至關重要。

1 城市規劃原理教學背景的動態性

現在，中國的城市化水平快速的提高，城鄉規劃能夠為城市建設的順利開展提供指導。隨著市場經濟體制的建立與完善，城鄉規劃也越來越走向宏觀與戰略的研究，成為政府進行宏觀調控的手段。在此情況下，傳統的城市規劃學科也面臨發展的機遇和新挑戰?！冻青l規劃法》的實施以及“城鄉規劃學”一級學科的設立，給城鄉規劃專業帶來了重大的影響。由于城市規劃原理是城鄉規劃專業理論層面的核心課程，教材的內容也發生了很大的變化，現在使用的是《城市規劃原理》教材第四版，內容比以前大為增加，強調規劃的法制性、樹立正確的城市規劃價值觀，補充了生態、經濟以及人口等方面的知識，注意歷史文化的保護與傳承，以及與GIS及RS等技術信息的結合，也就是培養規劃工作者的全面發展，同時特別強調控制性詳細規劃的作用以及地位，這些新的內容的變化導致以前的教學模式根本不適應現在的需求，這種教學背景的動態性，要求我們的城市規劃原理教學模式也要隨之變化。

2 城市規劃原理的培養目標

城市規劃原理課程是城鄉規劃專業本科教育課程體系中最為重要的課程之一，規劃工作者除了必須掌握城市規劃設計的方法，樹立正確的城市規劃的價值觀，抱著對社會負責任的態度，還必須完善自己的知識體系，學習許多相關知識。所以，該課程的培養目標應為:培養學生運用城市規劃學科的基礎理論和城市規劃設計等有關的專業理論，規劃設計的原則和方法以及規劃設計的經濟學知識去進行控制性規劃設計、城市總體規劃、城市研究的能力，為城鄉規劃培養專業人才。

3 城市規劃原理課程的教學改革

筆者主要立足于如何體現時代性、增強實踐性、富于創新性對城市規劃原理課程的教學內容，教學方法，教學目標進行研究。城市規劃原理課程教改流程圖見圖1。

圖1 城市規劃原理課程教改流程圖

3.1 體現時代性

《城市規劃原理》知識更新頻率比較快，其內容要求、方法手段、政策與技術規范都要求與時俱進。在城市規劃原理課程的講授過程中，注重教學內容的時代性主要體現如下:1)我們現在所選用的教材雖然是第四版《城市規劃原理》，但是其中很多的知識內容較為陳舊，已經與現行實施的不相符合，比如城市用地的分類標準。所以，教師應博覽學科專業前沿信息以及現在的實時動態，并能夠在上課過程中及時將國內外一些新的規劃思想、理念與方法傳遞給學生;同時，應引導學生培養學習興趣，使他們主動注意瀏覽國內外期刊、雜志上的一些新的專業知識與信息;2)《城市規劃原理》是綜合性很強的一門課程，也是政府進行宏觀調控的手段，具有法制性。所以，授課時一定要關注最新的政策和法規:比如2008年《城鄉規劃法》的實施以及2011年新的“城鄉規劃學科”的建立，使城市規劃原理這門課程能夠與時俱進。

3.2 增強實踐性

知識的學習和掌握是要經過付諸于實踐這樣的一個過程才能夠融會貫通、學以致用、舉一反三?！冻鞘幸巹澰怼愤@門課程理論性極強，內容較為抽象。教師在給學生講授規劃理論的基礎上，增強教學內容的實踐性，主要包括如下三個方面。

1)實踐指導。增加實踐指導這個環節，湖南科技大學的《城市規劃原理》這門課程開課學期是學生大三的上學期，在此之前，學生分別到北京、上海、廣州開始城市認知實習。通過實習，增加了對城市的直觀認識，對于城市的規劃設計方法，城市功能分區，城市規劃總體布局有了感性的認識，這對于掌握第十三章“總體規劃”的理論知識有一定的指導作用;同時，融入實踐性內容，如教師在講授城市總體規劃的設計方法時，可以把實際的總體規劃方案給學生講解，使他們能夠更好地理解理論知識，培養學以致用的意識和能力，為后期的課程設計奠定良好基礎。

2)教學實習基地。學校特別重視實踐教學，為學生的實習提供一切便利，與湘潭市城市規劃設計研究院、湘潭市城市規劃局、湘潭市建筑規劃設計研究院等單位有長期的業務往來，保證學生能夠輕松的聯系自己想實習的基地，城鄉規劃的學生在實踐基地進行為期一年的實習，在實習的過程中和設計院的人員學習專業的知識如何應用到實際的案例項目中。在這個過程中，培養了他們的設計能力，最關鍵的是學習了如何分工協作，培養了他們的團隊精神，能夠做到畢業后順利與社會的無縫連接。

3)案例教學。案例教學法在我們的城市規劃原理教學中尤為重要，比如講授修建性詳細規劃設計的時候，要提醒學生觀察自己所居住的小區，觀察他們的規劃設計手法以及人的舒適度，這樣學生才會針對這個問題進行思考，他們就能切實感受到理論知識是如何應用到實踐上的。

3.3 富于創新性

根據課程特點和教學要求，必須對教學內容和教學安排做相應的創新性的改革，以適應發展的要求，主要從以下三個方面來體現。

1)改革教學方法。以前老師上課的時候常采用填鴨式的教育模式，但是《城市規劃原理》這門課內容很抽象，學生不容易理解，所以很難得到很好的教學效果。教師上課的時候應該盡量活躍課堂氣氛，我的課堂我做主，學生對于老師的理論闡述能有所回應，積極參與思考，同時應該盡量多引用一些實際的案例，對它們加以分析，增加理論知識的形象性，并且針對某個問題進行辯論，目的就是以練促學，啟發學生積極思維，培養學生提煉問題、分析、解決問題的能力。

2)改革教學內容?！冻鞘幸巹澰怼穬热萏貏e多，涉及城市規劃的方方面面，《城市規劃原理》教材第四版總共有22章，但是湖南科技大學這門課程實際的授課課時只有48個，所以在授課的過程中，不可能面面俱到，對一些內容要進行適當的取舍?！冻鞘幸巹澰怼分饕顷U述城市規劃的基本原理，掌握城市總體規劃設計和控制性詳細規劃設計的基本方法。因此，通過通讀教材，反復研究，把第3篇的內容作為課程教學的重點。同時對教材的內容有所刪減:如教材的第18章“城鄉住區規劃”，主要是從修建性詳細規劃角度進行介紹，后面要專門開設居住區規劃設計這門課，我便將其刪除，第19章“城市設計”也是如此。在講授第2章“城市規劃思想發展”時，城市規劃許多新的思想已經產生，所以要把這部分內容補充進去，要緊跟時代的步伐;第11章“城市用地分類及其適用性評價”，現行的用地分類標準與教材上的已經不符合，所以要進行更正。此外，為了避免課程教學內容的反復性，突顯教學特色，在確定教學內容與重點時，必須統籌考慮這門課程與前后課程的關系，如第2篇“城市規劃的影響要素及其分析方法”，包含了城市經濟學、城市社會學、城市生態學等課程的內容。這樣，經過調整改變后的教學內容才有針對性，提高了每一個課時的效率性。

3)成果反饋機制。教學成果反饋機制，能在宏觀上對教學質量進行管理，教師也能對教學過程進行自我檢查。傳統的教學方法使教師只注重考試的結果，而忽視了學習過程，導致出現很大一部分學生臨時抱佛腳的現象，并沒有很扎實的掌握課本的知識。在我們的實際教學過程中，應該通過“教學禮拜”聽課、督導聽課、教考分離和學生意見等方法形成反饋機制，隨時檢驗教師的教學方法是否合適，從而全面、客觀地評價教師教學，以期提高教學效果。

4 結語

城鄉規劃是多學科、復雜性的綜合領域，認真分析《城市規劃原理》課程教學中存在的問題，并提出改進對策，有助于提高教師的教學水平，增強學生對《城市規劃原理》課程學習興趣和提高城市規劃設計水平，對建設美麗城鄉，推動城鄉規劃專業永續發展起著重要的作用。

［1］張 峰，任云英，周慶華，等.城市規劃基礎理論教育教學改革實踐探索［J］.建筑與文化，2009(6):55-57.

［2］陳秉釗.談城市規劃專業教育培養方案的修訂［J］.規劃師，2004(4):10-11.

［3］鄧云葉，童成豐，楊賢均.城市規劃原理課程教學創新的實踐［J］.安徽農業科學，2009，37(35):17765-17766.