網絡教學線上測驗系統的探索與研究

姜爽

摘要：由于近年來網際網路突飛猛進，遠距教學方式應運而生，面對數位化時代的來臨，對于“受教”的定義及觀念我們應要有所改變，文章從實際工作出發對網絡教學線上測驗系統進行了闡述。

關鍵詞：網絡教學；線上測驗；遠程系統

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2014）10-0166-02

1 教育觀念的改革

面對知識經濟的時代，過去傳統中靜坐在教室，被動等著老師將固定不變的內容，硬塞在學生腦海中的作法，已經不能滿足及符合新世紀學習者的需求。課程與網際網路的結合已是未來必然的趨勢，網際網路的重要性，日益增加，未來甚至可能超過父母、同學、社區以及其他媒體，成為最重要的學習環境，學生也由于網際網路的推廣，而能提供學生主動搜尋所感興趣的知識，化被動的學習為主動的探索。

現代教育已由“教學”中心為導向轉而為以“學習”中心為導向。因此，教育活動要能發掘與激發個人的差別能力，培養出“獨立思考及解決問題能力高”的學生。透過網際網路的電腦輔助教學可以針對“個人化的學習模型”，採取情境化學習環境，評比學生的程度、建議難易適中的教材，注重學習的個別差異，以建立個人化的學習環境。而不是只為“分數”而學習的教育模式。藉由“自主性理解”，使學生發掘“學習的樂趣”進而“主動”去學習與思考。

2 教學與電腦結合的益處

網路教學不但能夠在課程上加以設計，以符合學生的需求，更能考量教室、教材、教師、參考書、考試、學習同伴、管理、社交康輔等功能，將之整合在網路架構下，規劃出“虛擬學校”來，以建立一個完整教學應用的資訊環境。

藉由電腦程式的專家系統來診斷出學生的狀態，再依此獲得不同的教材，按學生的素質提供按部就班的教材，或跳躍式的教材，以期能夠達到因材施教的效果，并提高學習效率，充分達到適性學習的目的。

3 多媒體的網路線上測驗系統

測驗與評量一直是教學過程中不可或缺的一環。他們可以反應出學生了解學習內容的程度，以供教師掌握學生的學習狀況。隨著電腦科技大量運用在教育上，對傳統的教學活動造成了不少沖擊，電腦輔助教學（CAI）已經很普及，而電腦輔助測驗（Computer-Assisted Testing）也逐漸的發展中。為了更有效率地評量教學成果，現代教師更需擅用新的測驗方法和測驗工具，來測量學生學習后行為改變的情形，俾能及時地改進教學環境和學習活動。

傳統的測驗型態，一直是以文字、圖形的靜態紙筆測驗為主，隨著電腦技術快速的發展，在多媒體電腦上，已經可以讓試題以互動的方式出現。在網際網路上，利用全球資訊網（WordWideWeb，WWW）的環境，可以提供試題以文字、圖形及多媒體互相搭配的方式來呈現。另一方面，配合資料庫的使用，可以建立多媒體題庫，在試題的維護及管理上也變的很容易。全球資訊網在近年來發展迅速，建構于其上的學習環境已經日漸普及并且日趨完善，目前大部分的線上學習系統著眼于教材資源的建構與學習環境的設計上，然而，對一個完整的線上學習系統而言，讓學習者有效地學習并且客觀地測驗其學習成果，更是不可或缺的環節，因此，植基于網際網路上的測驗更顯得重要。除了延續原有單機測驗的諸多優點及限制外，網際網路的跨越時空限制、加速資源、資訊流通與分享的特性，使得網路線上測驗除了能輔助遠距教學，增進遠距教學的成效外，更能達到資源共享的目標。因此，透過以全球資訊網為平臺的方式，發展多媒體的網路線上測驗系統，不僅承襲跨作業系統的互通特性，使學習教材和測驗系統整合，免除作業系統不同所產生的困擾。

4 系統構架

4.1 系統結構

（1）線上測驗子系統。

登入使用：必須有注冊登錄者，才能登入使用。如果尚未登錄者可立即注冊登錄之后，即可登入使用。

進入測驗：必須登入之后即可進入線上測驗。

測驗結果：必須登入之后，即可看到該使用者的歷次測驗結果。

題目解答：可查看題庫中的題目解答內容。

登出離開：結束測驗，離開。

（2）試題編修子系統

試題資料的輸入、修改、刪除。

冊章節內的等級、評語內容的定義。

試題內容解答的輸入、修改、刪除。

4.2 系統處理介面流程

遠距適性測驗係結合項目（試題）反應理（IRT）、適性測驗（CAT）及網路技術，三層式主從系統架構發展而成，適用于執行適性化之最大表現測驗。建構此測驗機制可用四個方法：（1）ASP檔案的處理；（2）由HTTP直接存取SQLServer 2000資料庫內的資料；（3）使用端瀏覽器讀取SQLServer 2000資料庫內的資料；（4）使用端透過ODBC方式連結資料庫。

在使用端（Client）因考慮到資料格式的共同性、方便性以及適性測驗需用到大量的數值計算，故採用ASP程式語言（使用XML資料格式）及XSL排版樣式撰寫，以供不同平臺之系統使用。伺服端（Server）則需負責處理使用端的要求，從題庫中擷取適當的題目施測，并將施測結果予以記錄。此種設計架構可為網路化適性測驗提供參考的設計原則。在伺服端則須架設Windows2000Server作業系統、WWWServer，撰寫webPage，XSL排版樣式以及APS程式以供使用者進行線上測驗，存取SQL2000資料庫內所有的資料，如圖2。

5 結語

綜合上述，線上電腦適性測驗可以開拓一個新的遠距測驗實施模式。此種新的遠距測驗實施模式，如能結合教師及測驗專家的專業知能，以建立豐富、多元、共享的高品質題庫，提供多樣化的測驗實施模式，將可給予使用者更精確、適切的教學評量工具，也可突破時空限制，給予使用者自我探索、了解自我的途徑，以達成測驗的評估、預測、診斷等功能。

參考文獻

[1] 趙天壽.校園網建設應用為本[N].中國教育報，2003.

[2] 張堯學.高校現代遠程教育調查與思考[J].中國遠程教育，2004，（16）.endprint

摘要：由于近年來網際網路突飛猛進，遠距教學方式應運而生，面對數位化時代的來臨，對于“受教”的定義及觀念我們應要有所改變，文章從實際工作出發對網絡教學線上測驗系統進行了闡述。

關鍵詞：網絡教學；線上測驗；遠程系統

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2014）10-0166-02

1 教育觀念的改革

面對知識經濟的時代，過去傳統中靜坐在教室，被動等著老師將固定不變的內容，硬塞在學生腦海中的作法，已經不能滿足及符合新世紀學習者的需求。課程與網際網路的結合已是未來必然的趨勢，網際網路的重要性，日益增加，未來甚至可能超過父母、同學、社區以及其他媒體，成為最重要的學習環境，學生也由于網際網路的推廣，而能提供學生主動搜尋所感興趣的知識，化被動的學習為主動的探索。

現代教育已由“教學”中心為導向轉而為以“學習”中心為導向。因此，教育活動要能發掘與激發個人的差別能力，培養出“獨立思考及解決問題能力高”的學生。透過網際網路的電腦輔助教學可以針對“個人化的學習模型”，採取情境化學習環境，評比學生的程度、建議難易適中的教材，注重學習的個別差異，以建立個人化的學習環境。而不是只為“分數”而學習的教育模式。藉由“自主性理解”，使學生發掘“學習的樂趣”進而“主動”去學習與思考。

2 教學與電腦結合的益處

網路教學不但能夠在課程上加以設計，以符合學生的需求，更能考量教室、教材、教師、參考書、考試、學習同伴、管理、社交康輔等功能，將之整合在網路架構下，規劃出“虛擬學校”來，以建立一個完整教學應用的資訊環境。

藉由電腦程式的專家系統來診斷出學生的狀態，再依此獲得不同的教材，按學生的素質提供按部就班的教材，或跳躍式的教材，以期能夠達到因材施教的效果，并提高學習效率，充分達到適性學習的目的。

3 多媒體的網路線上測驗系統

測驗與評量一直是教學過程中不可或缺的一環。他們可以反應出學生了解學習內容的程度，以供教師掌握學生的學習狀況。隨著電腦科技大量運用在教育上，對傳統的教學活動造成了不少沖擊，電腦輔助教學（CAI）已經很普及，而電腦輔助測驗（Computer-Assisted Testing）也逐漸的發展中。為了更有效率地評量教學成果，現代教師更需擅用新的測驗方法和測驗工具，來測量學生學習后行為改變的情形，俾能及時地改進教學環境和學習活動。

傳統的測驗型態，一直是以文字、圖形的靜態紙筆測驗為主，隨著電腦技術快速的發展，在多媒體電腦上，已經可以讓試題以互動的方式出現。在網際網路上，利用全球資訊網（WordWideWeb，WWW）的環境，可以提供試題以文字、圖形及多媒體互相搭配的方式來呈現。另一方面，配合資料庫的使用，可以建立多媒體題庫，在試題的維護及管理上也變的很容易。全球資訊網在近年來發展迅速，建構于其上的學習環境已經日漸普及并且日趨完善，目前大部分的線上學習系統著眼于教材資源的建構與學習環境的設計上，然而，對一個完整的線上學習系統而言，讓學習者有效地學習并且客觀地測驗其學習成果，更是不可或缺的環節，因此，植基于網際網路上的測驗更顯得重要。除了延續原有單機測驗的諸多優點及限制外，網際網路的跨越時空限制、加速資源、資訊流通與分享的特性，使得網路線上測驗除了能輔助遠距教學，增進遠距教學的成效外，更能達到資源共享的目標。因此，透過以全球資訊網為平臺的方式，發展多媒體的網路線上測驗系統，不僅承襲跨作業系統的互通特性，使學習教材和測驗系統整合，免除作業系統不同所產生的困擾。

4 系統構架

4.1 系統結構

（1）線上測驗子系統。

登入使用：必須有注冊登錄者，才能登入使用。如果尚未登錄者可立即注冊登錄之后，即可登入使用。

進入測驗：必須登入之后即可進入線上測驗。

測驗結果：必須登入之后，即可看到該使用者的歷次測驗結果。

題目解答：可查看題庫中的題目解答內容。

登出離開：結束測驗，離開。

（2）試題編修子系統

試題資料的輸入、修改、刪除。

冊章節內的等級、評語內容的定義。

試題內容解答的輸入、修改、刪除。

4.2 系統處理介面流程

遠距適性測驗係結合項目（試題）反應理（IRT）、適性測驗（CAT）及網路技術，三層式主從系統架構發展而成，適用于執行適性化之最大表現測驗。建構此測驗機制可用四個方法：（1）ASP檔案的處理；（2）由HTTP直接存取SQLServer 2000資料庫內的資料；（3）使用端瀏覽器讀取SQLServer 2000資料庫內的資料；（4）使用端透過ODBC方式連結資料庫。

在使用端（Client）因考慮到資料格式的共同性、方便性以及適性測驗需用到大量的數值計算，故採用ASP程式語言（使用XML資料格式）及XSL排版樣式撰寫，以供不同平臺之系統使用。伺服端（Server）則需負責處理使用端的要求，從題庫中擷取適當的題目施測，并將施測結果予以記錄。此種設計架構可為網路化適性測驗提供參考的設計原則。在伺服端則須架設Windows2000Server作業系統、WWWServer，撰寫webPage，XSL排版樣式以及APS程式以供使用者進行線上測驗，存取SQL2000資料庫內所有的資料，如圖2。

5 結語

綜合上述，線上電腦適性測驗可以開拓一個新的遠距測驗實施模式。此種新的遠距測驗實施模式，如能結合教師及測驗專家的專業知能，以建立豐富、多元、共享的高品質題庫，提供多樣化的測驗實施模式，將可給予使用者更精確、適切的教學評量工具，也可突破時空限制，給予使用者自我探索、了解自我的途徑，以達成測驗的評估、預測、診斷等功能。

參考文獻

[1] 趙天壽.校園網建設應用為本[N].中國教育報，2003.

[2] 張堯學.高校現代遠程教育調查與思考[J].中國遠程教育，2004，（16）.endprint

摘要：由于近年來網際網路突飛猛進，遠距教學方式應運而生，面對數位化時代的來臨，對于“受教”的定義及觀念我們應要有所改變，文章從實際工作出發對網絡教學線上測驗系統進行了闡述。

關鍵詞：網絡教學；線上測驗；遠程系統

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2014）10-0166-02

1 教育觀念的改革

面對知識經濟的時代，過去傳統中靜坐在教室，被動等著老師將固定不變的內容，硬塞在學生腦海中的作法，已經不能滿足及符合新世紀學習者的需求。課程與網際網路的結合已是未來必然的趨勢，網際網路的重要性，日益增加，未來甚至可能超過父母、同學、社區以及其他媒體，成為最重要的學習環境，學生也由于網際網路的推廣，而能提供學生主動搜尋所感興趣的知識，化被動的學習為主動的探索。

現代教育已由“教學”中心為導向轉而為以“學習”中心為導向。因此，教育活動要能發掘與激發個人的差別能力，培養出“獨立思考及解決問題能力高”的學生。透過網際網路的電腦輔助教學可以針對“個人化的學習模型”，採取情境化學習環境，評比學生的程度、建議難易適中的教材，注重學習的個別差異，以建立個人化的學習環境。而不是只為“分數”而學習的教育模式。藉由“自主性理解”，使學生發掘“學習的樂趣”進而“主動”去學習與思考。

2 教學與電腦結合的益處

網路教學不但能夠在課程上加以設計，以符合學生的需求，更能考量教室、教材、教師、參考書、考試、學習同伴、管理、社交康輔等功能，將之整合在網路架構下，規劃出“虛擬學校”來，以建立一個完整教學應用的資訊環境。

藉由電腦程式的專家系統來診斷出學生的狀態，再依此獲得不同的教材，按學生的素質提供按部就班的教材，或跳躍式的教材，以期能夠達到因材施教的效果，并提高學習效率，充分達到適性學習的目的。

3 多媒體的網路線上測驗系統

測驗與評量一直是教學過程中不可或缺的一環。他們可以反應出學生了解學習內容的程度，以供教師掌握學生的學習狀況。隨著電腦科技大量運用在教育上，對傳統的教學活動造成了不少沖擊，電腦輔助教學（CAI）已經很普及，而電腦輔助測驗（Computer-Assisted Testing）也逐漸的發展中。為了更有效率地評量教學成果，現代教師更需擅用新的測驗方法和測驗工具，來測量學生學習后行為改變的情形，俾能及時地改進教學環境和學習活動。

傳統的測驗型態，一直是以文字、圖形的靜態紙筆測驗為主，隨著電腦技術快速的發展，在多媒體電腦上，已經可以讓試題以互動的方式出現。在網際網路上，利用全球資訊網（WordWideWeb，WWW）的環境，可以提供試題以文字、圖形及多媒體互相搭配的方式來呈現。另一方面，配合資料庫的使用，可以建立多媒體題庫，在試題的維護及管理上也變的很容易。全球資訊網在近年來發展迅速，建構于其上的學習環境已經日漸普及并且日趨完善，目前大部分的線上學習系統著眼于教材資源的建構與學習環境的設計上，然而，對一個完整的線上學習系統而言，讓學習者有效地學習并且客觀地測驗其學習成果，更是不可或缺的環節，因此，植基于網際網路上的測驗更顯得重要。除了延續原有單機測驗的諸多優點及限制外，網際網路的跨越時空限制、加速資源、資訊流通與分享的特性，使得網路線上測驗除了能輔助遠距教學，增進遠距教學的成效外，更能達到資源共享的目標。因此，透過以全球資訊網為平臺的方式，發展多媒體的網路線上測驗系統，不僅承襲跨作業系統的互通特性，使學習教材和測驗系統整合，免除作業系統不同所產生的困擾。

4 系統構架

4.1 系統結構

（1）線上測驗子系統。

登入使用：必須有注冊登錄者，才能登入使用。如果尚未登錄者可立即注冊登錄之后，即可登入使用。

進入測驗：必須登入之后即可進入線上測驗。

測驗結果：必須登入之后，即可看到該使用者的歷次測驗結果。

題目解答：可查看題庫中的題目解答內容。

登出離開：結束測驗，離開。

（2）試題編修子系統

試題資料的輸入、修改、刪除。

冊章節內的等級、評語內容的定義。

試題內容解答的輸入、修改、刪除。

4.2 系統處理介面流程

遠距適性測驗係結合項目（試題）反應理（IRT）、適性測驗（CAT）及網路技術，三層式主從系統架構發展而成，適用于執行適性化之最大表現測驗。建構此測驗機制可用四個方法：（1）ASP檔案的處理；（2）由HTTP直接存取SQLServer 2000資料庫內的資料；（3）使用端瀏覽器讀取SQLServer 2000資料庫內的資料；（4）使用端透過ODBC方式連結資料庫。

在使用端（Client）因考慮到資料格式的共同性、方便性以及適性測驗需用到大量的數值計算，故採用ASP程式語言（使用XML資料格式）及XSL排版樣式撰寫，以供不同平臺之系統使用。伺服端（Server）則需負責處理使用端的要求，從題庫中擷取適當的題目施測，并將施測結果予以記錄。此種設計架構可為網路化適性測驗提供參考的設計原則。在伺服端則須架設Windows2000Server作業系統、WWWServer，撰寫webPage，XSL排版樣式以及APS程式以供使用者進行線上測驗，存取SQL2000資料庫內所有的資料，如圖2。

5 結語

綜合上述，線上電腦適性測驗可以開拓一個新的遠距測驗實施模式。此種新的遠距測驗實施模式，如能結合教師及測驗專家的專業知能，以建立豐富、多元、共享的高品質題庫，提供多樣化的測驗實施模式，將可給予使用者更精確、適切的教學評量工具，也可突破時空限制，給予使用者自我探索、了解自我的途徑，以達成測驗的評估、預測、診斷等功能。

參考文獻

[1] 趙天壽.校園網建設應用為本[N].中國教育報，2003.

[2] 張堯學.高校現代遠程教育調查與思考[J].中國遠程教育，2004，（16）.endprint