巧用抒情于記敘中

林永棕

怎樣寫好作文，歷來是擺在中學生面前的一個難題，而記敘文寫作又是中學作文中必須掌握的。但教師平時在批改作文時，總是唉聲嘆氣，因為學生的記敘作文不是敘事不具體，就是內容空洞，言辭干澀，缺乏真情實感，根本不能打動讀者。那怎樣才能寫好記敘文呢？筆者在這里就淺談一下自己的一點點感受。

作文不是一種純客觀的產物，而是帶有一定情感的主、客觀共同作用的產物。其實作文就是作者對事物的抒發，要寫出好作文，除了要真誠樸實，還應融入作者的情感體驗。如《媽媽，我想對你說》中寫道：“第二天是星期天，天還未大亮，媽媽不知什么時候就起床了，我抬眼一望，媽媽在廚房里正忙著為我準備早飯，我急忙起床，很快吃完了飯，就急忙上學去了。”上面作者對母親的操勞沒有一絲感動，僅給文章立了骨架，而缺乏情感的血和肉，也就不能打動人心了。那么，在記敘中如何抒情呢？

一、直接抒情

指作者直接表明自己的情感，擲地有聲，來引起讀者感情上的共鳴。如同樣是寫《媽媽，我想對你說》，應這樣寫道：“媽媽身材矮小，又有點胖，這顯得很臃腫，再加上生活的重擔壓在身上，使四十多歲的年齡就皺紋滿面，在別人眼里，媽媽，你是一位又老又丑的鄉下婦女，但您知道嗎？您在我的心里是永遠年輕、永遠漂亮，因您的勤勞和善良教會了我很多做人的道理……”把我對母親的憐愛之情躍然紙上，使讀者頓生同情之感，產生共鳴，起到更好的效果。

二、寓情于景

古人云：“一切景語皆情語。”寓情于景指作者將自己的感情交融于景物描寫，把喜怒哀樂都借景物反映出來，情是隱含的，這樣就收到“言在此而意在彼”的效果。如《聽潮》中“它咆哮著，猛烈地向岸邊襲過來……機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰起來……海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠近大小的島嶼……”《聽潮》寫得精彩，主要是抓住了景物特征，抒發了作者喜歡大海、溺愛大海的感情，把海潮寫得生動逼真。

三、托物言志

即作者把自己的思想感情巧妙地寄寓在具體的、淺顯的、常見的事物中。如《白楊禮贊》一文對白楊樹的外部形態特征仔細描寫：干怎么樣，枝怎么樣，葉、皮怎么樣，從描寫中得出白楊樹參天、聳立、不折不撓，力爭上游，對抗西北風，由形美開始轉入它的神美，即內在氣質，最后突出白楊樹的象征意義。

四、寓情于敘

可以說是情感誘發了一個人寫作的動機，作者在精心煉詞造句的同時，還要根據其情的傾向性，寓褒貶、辨是非于敘述當中。如冰心在《小桔燈》中寫小姑娘制作小桔燈的過程：“我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小桔燈四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的蠟頭，放在里面點起來……”整個過程如定了格的電影畫面，透過這幅畫，我不能不為小姑娘的機敏、聰慧而發出由衷贊嘆。

五、修辭襯情

情感作為人們對客觀事物的態度體驗是抽象的。有時，作者為了使情感體驗更具體，感受更真切些，會借助比喻、擬人、排比等修辭手法來襯情。朱自清在《春》的最后三段中寫道：

“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”

“春天像姑娘，花枝招展的，笑著、走著。”

“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”

這三段，作者運用比喻、擬人、排比的修辭手法把對春天的贊美之情描寫得真切、具體，感情的波濤一浪高過一浪。

記敘文的情感色彩是多種多樣的，或嚴肅，或熱情，或褒貶善惡，或明辨是非，構成了一個龐大的情感系統。寫作時，應根據不同的表達要求和需要，采用不同的抒情方式，才能描繪出千姿百態的情感世界。

那么，在記敘文的抒情中，應注意哪些問題呢？

第一，要有明顯的傾向性，面對世情百態，是弘揚還是抵制，是贊許還是否定，是褒貶還是告誡……無論教師還是學生，都應傾向明顯。一般地講，情感應是正確的、健康的、積極的，而不是錯誤的、低級的、消極的。

第二，切忌濫用感情。情感是心靈受現實世界的觸動而引發的，情感的產生應與作者筆下所呈現的客觀世界相吻合，否則，情感就成了無本之木，無源之水。此外，抒情應根據寫作中的需要而定，不能動輒抒情，不宜矯情造作。

第三，在寫人、記敘文中，抒情應比例適當，應在敘述基礎上適時抒情，否則會喧賓奪主。

第四，抒情方式的選擇應根據表達內容而定，各種抒情方式在保持自己相對獨立的前提下，有時可以夾雜使用，共同服務于作者情感的抒發。

“文章不是無情的”，記敘文還有其他文章，如果缺少情感這個“催化劑”是無論如何也不能動人心魄的。我們期待著，每位同學都能寫出辭情兼美的文章。endprint