新課改下如何讓學生感受物理之美

姬建平

在多數學生的潛意識里，物理是一門枯燥無味、難學的學科，在學習中很難與美聯系起來。然而我在教學中堅信哪里有物理，哪里就有美、就有智慧的火花。新課程改革的教學理念指出：素質教育的任務不僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變傳統的“填鴨式”學習，掌握科學的學習方法，通過探究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，培養終身學習的愿望和能力，促使學生知識技能、情感態度與價值觀的整體發展。因此，新課標理念下的物理教學活動不應等同于傳統的課堂教學，改變教師的教法和學生的學法是在教學活動中體現最新教學理念的關鍵。教師要千方百計地以不同形式引領學生去感受學習物理的樂趣，感受物理之美。在新課程實施中我是這樣讓學生感受物理之美的。

一、在嘗試中讓學生感受物理之美

對新問題的研究，我總是鼓勵學生依據已有的知識體驗，根據自己的理解嘗試解決問題。在這一過程中，學生得出結論可能是錯誤或不全面的，在教學過程中，并不直接指出學生出現的錯誤，而是讓學生在相互交流、探討與質疑中發現錯誤，自省自悟，從而做出正確的選擇。這對學生來說，結論已不是最重要的了，重要的是在大家思維碰撞的過程中逐步得出結論的過程。在這種教學模式下，學生真正經歷了知識的形成過程，不僅養成了批判性的思維習慣——不迷信權威、不唯書、不唯上，同時，也真正體驗到學習、求知的艱辛與快樂。

二、在體驗中讓學生感受物理之美

在以往的物理教學中，老師往往忽略學生的學習體驗，學生學習物理靠的是老師講解、實驗、大量做題。在周而復始的訓練中，學生越來越不喜歡物理。而我在物理教學中，讓學生自己來，讓學生體驗得刻骨銘心。在學生學習物理的過程中，既有對錯誤的體驗，對探索和發現的體驗，又有自主探索過程中獲得成功的體驗。在這種體驗中，學生理解知識、發展興趣，感受物理的美。

三、在創造中讓學生感受物理之美

創造對學生來說，不是追求什么創新成果，而是確立獨立思考的習慣，形成創新意識，培養創新精神。我在物理教學中，注重設計問題情境，讓學生自主探索。同時我還注意鼓勵學生發展，驗證同伴的猜想和結論，而不急于否定或肯定，這樣就給學生提供了進一步思考的空間。因為有空間，才有想象力，才可以創造，進而在創造中展現物理之美。

四、在生活中讓學生感受物理之美

物理來源于生活，應用于生活。在教學中我鼓勵學生在生活中尋找物理，讓學生在生活中看到物理，觸摸到物理，從身邊的實際問題中提煉物理問題。隨著問題的越來越多，學生逐漸形成了“物理化”的意識，體會到了活物理的樂趣，從而感受了物理之美。

五、在社會中讓學生感受物理之美

今天的社會是一個信息化的社會，社會中的信息源隨處可見，各種商品的說明、須知、用法及列車時刻表等都向人們提供著信息，這其中就有物理的身影。于是，我在物理教學中注重適時滲透軍事、航空航天、遼寧艦航母、蛟龍號潛水器等國際社會關注的熱點話題，讓學生在了解時政、關注社會的同時感受物理之美。

總之，當在教學中我們引導學生真正感受到物理的美時，物理課堂也會隨之魅力四射、流光溢彩了，物理課堂也就符合新課標的要求了。

就拿物理課中《物體的浮沉條件及其應用》一課來說吧，一開始上課，我就拿著一杯鹽水，一杯清水和一個生雞蛋，同學們一下子就被吸引住了，我問同學們：“把雞蛋分別浸入盛有水和鹽水的容器中，雞蛋會下沉，還是上浮呢？”經過同學們激烈地討論和認真地觀察，不久同學們就發現了其中的奧秘。然后我補充說：“同學們知道嗎？農民伯伯就是根據這個道理用鹽水選種，把漂浮的種子清除掉，保留下沉的飽滿種子。那么在我們的生活中，哪些物體是根據這個原理制成的呢？”“船”“潛水艇”“孔明燈”，同學們七嘴八舌地討論起來，討論結束后，同學們爭先恐后地舉手發言，課堂氣氛達到了高潮。我又拿出了一個手工制作的潛水艇，并找同學上去做了實驗，實驗中同學們都張大了嘴巴，睜大了眼睛，生怕錯過了每一個精彩的畫面。最后我又找了好多生活中常見的物品，如注射器、吸管、軟膠管、易拉罐、空水瓶，等等，讓同學們親自制作一個潛水艇，同學們別提興致有多高了，簡直無法用語言來形容。一節課結束后，已經有幾個同學成功地制造出了“潛水艇”。我經常用這樣簡單易懂的實驗來告訴同學們物理知識，使同學們感受到身邊處處是物理，同學們在老師的帶領下，在知識的海洋里遨游，探索大自然的奧妙。時間過得飛快，一節課總是在我們意猶未盡中結束了。

新目標、新理念、新思想，全新的課堂伴著金秋颯爽的腳步向我們走來了。從此，同學們擁有了一個幸福、快樂的童年！新課改以后，同學們感覺學習起來越來越輕松了，學習壓力減少了，學習負擔減輕了，一節節課變得十分生動、有趣，相信伴隨著新課程的改革，同學們的學習成績將會更上一層樓！讓新課改伴隨我們一路前行！愿物理之美能在新課改中永葆活力！endprint