新課程理念下的初中化學實驗教學

陳惠蓮

摘 要：新課程化學教學中要創(chuàng)設以實驗為主的科學探究活動，要注意培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生學習化學的興趣，讓每一個學生以愉快的心情去學習化學，培養(yǎng)學生終生學習的意識和能力。

關鍵詞：化學；實驗教學；學生能力

新課程加強了實驗教學，把老教材中很多的演示實驗改為“活動與探究”，還補充了許多趣味性的家庭小實驗，化學實驗中那些瞬息多變的各種現(xiàn)象，會令學生感到新奇和興奮，從而產(chǎn)生對化學的興趣，但這種興趣是短暫的，很快就會消失。為了保持學生的學習興趣，要盡量創(chuàng)造條件，增加實驗的數(shù)量，增加實驗的能見度，加強實驗的趣味性。充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓他們有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過活動與探究，可以豐富他們的感性認知，鞏固和驗證新知識，提高科學探究能力，獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能，并能培養(yǎng)學生的合作精神、科學態(tài)度和從事科學工作的能力。新課程要求學生要學會提出問題、做出猜想和假設，自主設計實驗或有關的活動方案，尋求解決問題的依據(jù)和方法，善于與他人合作，從中體驗實驗的樂趣和積極的情感，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和價值觀。化學教學中用實驗方法去探求知識，能很好地培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力。據(jù)此，我在初中化學實驗教學中做了以下幾點探究。

一、改變學生的學習方式：自主、合作、探究，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能

“建構(gòu)主義者認為，學習是一個積極主動的構(gòu)建過程，學習者不是被動地接受外在的信息，而根據(jù)先前認知結(jié)構(gòu)主動地有選擇地知覺外在信息，構(gòu)建當前事物的意義”。新課程就要改變學生的學習行為，把課堂還給學生，讓學生參與教學的全過程。新課程理念強調(diào)培養(yǎng)學生全新的學習方式：自主、合作、探究，在關注知識與技能的同時，體會到學習的樂趣，注重實驗過程的體驗，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和情感，結(jié)合實驗教學的特點，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到發(fā)展。

二、實驗中注重學生觀察能力的培養(yǎng)

觀察是實驗的基礎，實驗是觀察的深入，是人獲得知識的首要條件，也是訓練創(chuàng)新能力的源泉。在化學實驗方法中，科學地全面觀察具有特殊的關鍵作用。英國生物學家達爾文說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細的觀察能力上，我可能在眾人之上。”可見，學會觀察是獲得一切知識的關鍵，也是一切發(fā)明創(chuàng)造的首要條件，是進一步學習和研究的基礎。首先，要明確觀察的目標，指導學生觀察。如硫在氧氣中燃燒的實驗中，學生往往只對硫在氧氣中燃燒出現(xiàn)美麗的藍紫色火焰感興趣，而沒有注意到硫在空氣燃燒中發(fā)出的淡藍色火焰，這個反應的本質(zhì)是生成帶刺激性氣味的氣體——二氧化硫，有新物質(zhì)生成。其次，要教會學生觀察的方法，提高觀察效果。再次，動員學生運用多種感官參與實驗的觀察活動。

三、在化學實驗教學中實現(xiàn)三維目標

三維目標就是知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的關系，就是說教師在教學中要和學生相處融洽，屏棄單調(diào)、古板的課堂，教學要注重學生的全面發(fā)展，課堂要注重設計和培養(yǎng)。

我在講《燃燒與滅火》的探究活動中，把全班分成24個小組，每小組按課文“活動與探究”中的要求進行實驗，通過實驗把觀察到的現(xiàn)象寫在紙上并進行討論。

1.質(zhì)疑、猜想，學生的生活經(jīng)驗中獲得的認識是“要使可燃物燃燒，需要點火”，讓學生猜想“點火”是不是燃燒的必要條件。

2.學生分組動手實驗探究，認真觀察，并記錄現(xiàn)象。

3.討論、交流，總結(jié)形成結(jié)論。

4.通過燃燒條件，讓學生尋找滅火的原理和方法。最后，把所學的知識與實際生活聯(lián)系，提出廚房、草原、森林、煤礦等各種場所的滅火措施的討論素材。

四、開展形式多樣的課外實驗活動

開展課外探究實驗活動是彌補課上實驗的很好方式，可以組織興趣小組，可以做化學趣味實驗，制作實驗教具，組織參觀，進行社會調(diào)查等多種形式展開。在活動中盡量發(fā)揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。這樣大大提高了學習的主動性和積極性。結(jié)合教學實際，指導學生進行社會調(diào)查。如在學習“燃燒與滅火”這一課題時，讓學生收集近期的報紙、雜志、電視新聞等有關火災的文章，或訪問消防隊員，了解一些火災的起因、著火的物品、滅火的措施并記錄收集的資料。《愛護水資源》的內(nèi)容時，要求學生調(diào)查“西江河水近幾年水質(zhì)的變化”，再回到鄉(xiāng)村的小溪邊，能否還見到清澈的溪水以及水中搖曳的水草。讓學生自覺認識到愛護水資源，防治水體污染是每一個公民的義務。在家里，讓學生利用廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋，菜刀表面留下的銹斑并如何除銹；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢，并且如何利用所學的知識除去水垢；如何在廚房里制醋蛋等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生活、生產(chǎn)、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。

在新課標的指導下，化學教師在教學中要注重實驗教學，提高學生的科學探究能力，注重學思結(jié)合，倡導啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式教學，幫助學生學會學習。注重知行統(tǒng)一，堅持教學與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重因材施教，關注學生的不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。endprint