在大班額教學中提高數學課堂教學效率

李艷榮

摘 要：針對大班額教學，我著重從以下幾方面入手——首先是認識遵守紀律的重要性，只有班級紀律好了，才能為學生提供一個良好的學習空間；其次多元評價，激發學生學習熱情，讓學生以飽滿的熱情投入到學習中；再次是對學生進行能力訓練，選擇恰當的教學方法，培養學生各種能力。

關鍵詞：大班額；班級紀律；師生和諧；教學方法多樣化；多元評價；課堂教學效率

今年，我接的是六年級數學課，班級人數達96人之多，這對于任何一個小學教師來說都是一個極大的挑戰。接到這個班后，我首先考慮的是如何在大班額教學中提高數學課堂的教學效率，并在實踐中不斷改進這件事情。現把我在這學期實踐中的幾點經驗與大家交流。

一、遵守紀律，形成良好班風

一列列南來北往隆隆奔駛的火車，如果不服從鐵路調度的指揮，各自隨心所欲的行駛，將會出現什么局面呢？一艘艘航行于急流險灘的輪船，如果不按照規定的航線前進，會遭受什么樣的命運呢？結果是肯定的，必然是列車相撞，輪船沉沒。每接一個班，我都會用這個普通的常識來告訴學生，一個沒有紀律的社會是可怕的。班集體也是如此，沒有紀律，正常的學習生活就無法進行，學生的學習成績就得不到提高。為了讓學生有一個良好的學習環境，我從以下幾方面入手：

首先，組織學生認真學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，以及我們班制訂的一系列規章制度。只有遵守這些規章制度，才能保證大家有秩序地學習和生活。

其次，制訂崗位責任制。確立健全班干部隊伍，制訂班委會成員的職責，并且實行班干部輪換制，讓每一位學生既得到鍛煉，又提高了他們的責任意識。

再次，“學高為師，身正為范”，在學校里，學生接觸最多的，對學生影響最大的是老師，身為教師，要求學生遵守的紀律，我首先遵守，以促進良好班風學風的形成。

二、多元評價，激發學習熱情

評價的形式多種多樣，教師的一個眼神，一個手勢……都是對學生行為的評價，但在課堂教學中使用率最高、最直接的無疑是口語評價。小學生具有特定的心理特征和智力水平。因此，課堂上我在對學生進行口語評價時，特別注意了用語能符合小學生的特點和心理需求，采用激勵性的語言，不講大道理，并且及時捕捉評價的最佳時機，不失時機地抓住每一位學生的長處，及時給予鼓勵，例如在教學多位數乘一位數學的課堂教學中，學生的算法有好幾種，當學生匯報多樣化算法時，發現有學生的算法與眾不同，頗具特色時，我馬上表揚他：“你的算法很獨特，你真是個小數學家！”如學生發言獨特，我立刻贊揚：“你的發言真精彩，老師還想聽！”如發現膽小的學生也舉手發言時，我及時鼓勵他：“你今天的表現真棒！有進步！明天能更大膽嗎？”這些簡短的話語使學生倍感親切，并從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，從而提高了課堂效率。

本學期我在作業評價方面做了一些嘗試，做法是老師評、學生評、家長評一條龍，老師對一日作業做出評價，學生自查后對評價結果登記在作業本的訂正欄中，每月固定時間學生把作業帶回家，家長對孩子一月的學習、作業進行評價、了解、并對孩子的學習提出要求，寫出家長反饋意見，這種形式極大限度地調動了學生的學習積極性，既看激勵作用。

三、用活教材，提高學生能力

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題到學習的進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標，較好地發揮了評價的作用，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學高不可及，不再覺得數學是脫離生活實際的海市蜃樓而虛無縹緲，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必需的基本數學知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動；在“統計”的教學中，可讓學生統計一周所要學的功課，每門功課的節數等；在學習“米、千米”的教學中，我領著學生去操場上數步伐，估計長度等。

一分耕耘，一分收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，充分調動學生學習的積極性，提到數學課堂教學的有效性，爭取把大班額教學工作搞得有聲有色。endprint