注重語文多樣化教學促進學生成長成才

張繼安　孟慶頓

隨著新課程改革的進一步推進，傳統的語文課堂越來越難以適應學生的發展需求。在日益多樣化的背景下，單一的教學方法必將面臨著被淘汰的命運。而多樣化教學迎合了學生好動、獵奇心強的心理特點，立足于學生成長成才的實際，它對教學提出了新的要求：一是要實現教學方法的多樣性，二是要實現教學內容的多樣化。本文將從這兩方面探討如何實現小學語文教學的多樣化。

一、創新教學方法，實現教學方法的多樣性

傳統的語文課堂以粉筆和黑板為媒介實現師生之間的交流，形式單調、乏味，學生注意力難以集中；一成不變的課堂模式，缺少活力，學生積極性嚴重受挫。因此，創新教學方法是實現教學方法多樣化的必然途徑。

（1）發揮“學習園地”的實踐作用。傳統課堂的封閉性使得語文的理論學習與實踐相脫節，從而導致學生動手能力弱，知識運用能力不強。針對這一情況，創新教學方法必須以加強學生理論與實際的聯系為出發點，發揮“學習園地”的實踐作用。

“學習園地”強調學生對某一單元知識的整體把握，并通過對知識的遷移運用于綜合性的活動中。因此，老師切不可忽視“學習園地”在課堂中的作用。例如，小學語文四年級上冊“學習園地五”就體現了很強的實踐性，對學生的實際動手能力具有較高的要求。以“保護文物”為題的演講可以提高學生的口語交際能力；寫介紹 “世界遺產”的導游詞，可以提高語言表達能力；搜集有關文物的信息可以培養學生處理信息的能力等等。因此，老師在教學過程中可以將“學習園地”中“保護文物”的主題活動融入課堂，在實踐中滲透趣味性和娛樂性。在課堂中可以開展“對對聯”的競賽活動，以小組為單位，看哪個小組在規定的時間內對出的對聯最多。通過競賽活動不僅能夠活躍課堂氣氛，激發學生學習的積極性，還能夠寓教于樂，讓學生學習課外知識。

（2）發揮多媒體直觀形象的作用。基于小學生自控能力和理解能力都有限，傳統的教學方法根本無法有效完成小學語文教學任務，而目前多媒體技術的引入，可以促進教學任務的有效完成。多媒體作為融聲音、圖像、動畫于一體的教學手段，在創新教學方法、實現教學方法多樣化方面發揮著重要的作用。它打破了傳統課堂的框架模式，為課堂注入了新鮮的血液和營造了充滿現代氣息的教學氛圍，提高小學生的學習興趣，并為多種教學方法的融合提供了有利條件，使小學生更加容易理解教學內容。因此，發揮多媒體直觀形象的作用是創新教學方法的必然要求。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》一課時，老師可以利用多媒體的PPT功能，設置以下的教學情境：小蝌蚪貼了一份《尋人啟事》：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己媽媽玩耍時，我很羨慕。可我不知道我的媽媽是誰，聽說咱們班的小朋友最聰明，你們能幫我找一找媽媽嗎？利用多媒體的展示功能，引出教學內容，使學生自然地進入到課文中去，從而起到很好的過渡作用。然后，老師可以利用多媒體的圖片功能，直觀形象地向學生展示課文中有關小蝌蚪成長變化的描寫，如“大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴”。通過圖片直觀呈現，學生對于小蝌蚪的發育可以有一個更客觀的認識，從而幫助他們更深刻地理解文章的內容。最后，為了進一步強化學生的記憶，老師可以播放關于“小蝌蚪找媽媽”的動畫視頻。多媒體在教學中的運用，不僅活躍了課堂教學氛圍，更重要的是使教師更容易教學、學生更容易理解和接受知識，為提高教學效果提供了良好的保障。

二、靈活拓展，豐富教學內容

靈活拓展的目的是將學生從單一的課堂內容中解放出來，讓學生能夠在特定的時間和空間內盡可能地接觸各種類型的知識，而不僅僅局限于課本知識。因此，老師在教學過程中，一方面要以更深刻、更有價值的內容來揭示語文學習的內涵，另一方面要設計出更有趣、更多樣的活動形式，讓學生以輻射式的學習方式，來接觸更加豐富的知識。

（1）多方面拓展教學內容。在教學內容的選擇上，僅僅依賴于教材是遠遠不夠的，老師必須能夠根據教學內容和教學目標，設計出豐富多彩的教學內容來。一方面能夠拓展教學內容，另一方面能夠使得語文教學緊跟時代的步伐，顯示出時代性和新穎性。具有多樣性的教學內容，才能夠消除學生的審美疲勞，激發他們的學習興趣，從而調動他們參與的積極性。

例如，在學習《黃山奇石》一課時，老師針對“激發學生對祖國大好河山的熱愛之情”這一教學目標，可以進行適當引申。如要求學生收集自己家鄉的名勝古跡，并能夠向其他學生介紹，或者帶領學生一起閱讀關于鄉土文學的作品。適當的拓展不僅能夠升華學生對于祖國的熱愛之情，還能夠將學生的眼光引導到更加廣闊的空間去，接觸更加廣泛的知識。

（2）發揮語文綜合性活動的輻射作用。綜合性活動是指以活動為載體、以知識為內容、以綜合性為特點的一項有著特定主題的、適合師生全體參與的、體現互動性、交流性和合作性特點的活動，其融游戲、實踐、調查等多種活動于一體。這些活動形式倡導學生自己動手動腦，獲取知識解決問題，不是只讀書本上已有的結論、只聽教師和同學的講解，而是要求每個學生在活動中親身經歷和體驗。例如，在學習《春雨的色彩》一課時，老師可以開展主題為“尋覓春天”的綜合性學習活動，在活動中，老師可以帶領學生深入到自然中，探索春天在自然界中所留下的痕跡，如放風箏、踏青。老師也可以讓學生在課外收集有關春天來了的證據，比如迎春花花瓣、綠草、燕子的叫聲等等。當然，與自然接觸只是開展學習的一個前提活動，老師也可以圍繞著“春天”的主題，讓學生發揮想象力，創造各種類型的作品，比如畫畫、剪紙、舞蹈、唱歌、寫詩、朗誦等等。

以上的活動形式多種多樣，有走出課堂的實踐活動，有展示才能的才藝活動，也有小組合作的創造性活動。豐富多彩的活動內容為學生帶來一場學習上的盛宴，讓他們由衷地熱愛學習，由衷地愛上語文。

總之，多樣化的教學意在以新穎的教學方法和豐富的教學內容來打破學生對語文學習狹隘的認識，實現多學科聯動、多種能力提升、多種知識結合的目的。一方面，它注重形式上的創新，另一方面，它強調內容上的整合與綜合。因而在提高語文課堂有效性，促進學生成長成才方面發揮著難以替代的作用。

（山東省莒南縣文疃鎮中心小學）