語文教學中培養(yǎng)學生作文靈感的實踐探索

繆方華

摘要：作文教學是語文教學的重要組成部分，它更能張揚學生的個性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。現(xiàn)階段的語文教學，大部分的教師還是用穿新鞋走老路的教學方法，對學生的作文創(chuàng)作和語言能力的培養(yǎng)等，或多或少地產(chǎn)生了些許負面影響。另一方面，學生的作文靈感受到了限制，很多教師都在遵循固有的知識培養(yǎng)，并且讓學生按照教師本人的思想意愿去學習，禁錮了學生的作文靈感，阻礙了其日后的發(fā)展。

關鍵詞：語文 作文 靈感 實踐

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0136-01

靈感是在創(chuàng)造性思維活動中創(chuàng)造新形象時，思維受到某種外來信息的刺激或者誘惑而產(chǎn)生的突發(fā)性意念，在語文教學中要從興趣的培養(yǎng)、知識的積累、習慣的養(yǎng)成、情境的設置等四個方面進行引導，這樣才能誘發(fā)學生的寫作潛能，激發(fā)學生的作文靈感。相對來說，語文教學中的作文靈感培養(yǎng)，是對語文教學的重要考量標準，同時對學生的發(fā)展來說，也有很大的積極意義。當學生的作文靈感源源不斷的被誘發(fā)出來后，他們在思考其他問題的時候，就能夠更加全面、更加理性，同時最大限度的發(fā)揮自身所擁有的優(yōu)勢。在此，該文主要對語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)作靈感的實踐進行探索。

1 興趣的培養(yǎng)

在語文教學中培養(yǎng)學生的作文靈感，首要的工作就是培養(yǎng)學生的興趣。現(xiàn)階段的學生在學習環(huán)境和生活環(huán)境上都發(fā)生了較大的變化，與過去相比，他們接受最先進的教學理念，并且在知識框架以及知識傳授方式上，也變得更加開放。學生的自學能力達到了一個空前的高度，這也是現(xiàn)階段眾多“神童”不斷出現(xiàn)的原因。語文教學其實并不枯燥，教師需要加入一些幽默的元素，同時在講解作文知識的時候，通過一些有趣的方式表達出來，讓學生對作文產(chǎn)生較強的興趣。比方說，當教師在講解秋風落葉的時候，不要總是以一種大自然的情懷去講解，可以適當?shù)奶砑右恍┟税咐蛘呤乔镲L送爽的傷感情緒，再或者是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的偉大情結，讓學生對秋天有一個全新的理解，擁有多元的認知。這樣的教學，能夠讓學生將自己內(nèi)心最想表達的情感抒發(fā)出來，逐漸的，學生會喜歡利用作文來表達自己的情感，并且抒發(fā)自身的理想或者某種觀點。當某種興趣形成以后，教師需要做的就是良性的引導，讓學生在正確的軌道上，不斷的發(fā)展，甚至是超越教師。

2 知識的積累

在學生時代，通過語文教學來培養(yǎng)學生的作文靈感，不僅僅是培養(yǎng)良好的興趣，同時還要讓學生通過一次又一次的深入學習，廣泛閱讀，積累知識，達到厚積薄發(fā)的效果。從目前的教學情況來看，很多的教師都在通過一些“硬性”的方式，讓學生去記憶知識。從學生的應用效果來看，學生遵循的是一些固定的套路，如果出題人采用一些靈活的策略，那么絕大部分的學生都會表現(xiàn)出“發(fā)懵”的狀態(tài)。通過語文教學來培養(yǎng)學生的作文靈感，是為了讓學生能夠根據(jù)自身的學習方式和學習特點，將知識鞏固積累，并且能夠熟練、靈活的應用。本文認為，在日后的教學工作當中，應該從以下幾個方面來進行：第一，教師必須將學生作為主體，根據(jù)學生的實際情況以及自身優(yōu)勢，來進行作文靈感的培養(yǎng)，揚長避短、取長補短，將學生培養(yǎng)成“一專多長”的精英；第二，充分調(diào)動學生各個方面的積極性，同時將其有效的引導至作文靈感當中，讓學生認識到“靈感并不是一時的閃現(xiàn)，而是內(nèi)心的根本性訴求”，作文靈感要讓學生能夠充分積累知識；第三，通過培養(yǎng)作文靈感，讓學生學習更多有用的作文知識，提高語文應用能力，無論是描繪事物，還是討論話題，都要達到一個較高的水準，并且長期保持一個良好的狀態(tài)。知識的積累并不是一朝一夕的教學就能夠完成的，教師要和學生一起努力，持之以恒才能擁有一個較大的發(fā)展。

3 習慣的養(yǎng)成

語文教學在眾多的科目當中，既是重點也是難點，隨著時間的推移，學生對語文的理解也在不斷的變化。就目前的情況來看，作文靈感的培養(yǎng)是一種非常理想的方式。經(jīng)過調(diào)查和研究，我們發(fā)現(xiàn)大部分作文精英，都有一些良好的習慣，比方說他們會習慣讀一些經(jīng)典的作文，或者是在工具書的利用上非常擅長，亦或是對作文講解非常癡迷。這些良好的習慣在不知不覺中，增加了學生的作文靈感，并且能夠讓他們的眼界更加寬闊，了解到很多以前不知道的事情，對作文靈感的培養(yǎng)來說，具有莫大的積極意義。另一方面，學生要養(yǎng)成良好的、適合自己的習慣，教師必須發(fā)揮自身的積極作用。課堂上的40 min是黃金時間，教師必須及時的找到學生的優(yōu)勢和劣勢，之后通過循循善誘的方式，培養(yǎng)學生的好習慣。這樣在日后的作文練習或者答題方面，即便學生一時間沒有靈感，也可以根據(jù)長期好習慣積累的經(jīng)驗去練習和解題。實踐證明：經(jīng)常看報讀課外書，經(jīng)常寫寫隨筆感想的同學，他們的語文能力也勝人一籌。作文靈感對于學生來說，固然非常重要，但是靈感是一種虛擬性的東西，不能強求。只有自己擁有雄厚的基礎，才能發(fā)揮出作文靈感的真正作用。

4 情境的設置

在語文教學中培養(yǎng)學生的作文靈感，上述的三個方面都能夠發(fā)揮出非常積極的作用，但是有一點是不能忽略的，那就是情境的設置。處于學生時代，他們的思維并不健全，對于很多事物和知識的理解僅僅是單一的思路。在語文教學中，如果能夠設置出特定的情境，就可以幫助學生更好的激發(fā)靈感，同時能夠從多個方面去理解和學習，避免了一系列不良情況的產(chǎn)生，同時能夠保證學生的思維一直在某一個正確的軌道之上。在設置情境的時候，首先要按照課程要求來進行，同時要避免加入過多的教師主觀性思維，要讓學生在情境之中，充分發(fā)揮自己的想象。值得注意的是，教師設置情境，盡量不要讓學生有所察覺，否則在培養(yǎng)作文靈感的時候，很有可能得不到理想的結果。從客觀的角度來說，情境設置關鍵在于教師和學生一心，而不是將自己的思想覆蓋在學生的思想之上，這是一個很大的忌諱。

5 結語

本文對語文教學中培養(yǎng)學生的作文靈感的實踐，進行了一定的探索。現(xiàn)階段的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)效果都發(fā)生了較大的變化，總體來看還是比較理想的。今后要進一步了解學生的內(nèi)心所想，通過一系列有效的措施，拓展學生的靈感源泉，同時在語文能力的發(fā)揮上，幫助學生提升到一個較高的水準。

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