新四、六級 聽力備考

2013年8月，四、六級考試進行了改革，聽力部分主要有以下變化：Section A對話題和Section B短文理解維持原狀，Section C復合式聽寫變為短文聽寫，由原來聽寫單詞和長句變為聽寫單詞和詞組。這樣一來，聽力部分對考生在英語語言組織和短期記憶能力方面的考查都降低了要求。但考查難度降低并不意味著聽力部分就不重要，相反，分值占總分35%的聽力仍舊是考生備考的重點。針對考生在備考新四、六級聽力時遇到的疑問，筆者進行了總結和歸納，并在下文一一解答和分析，希望對各位考生有所幫助。

改革后，聽力部分的考試時間從35分鐘縮短為30分鐘，這是不是意味著錄音中說話人語速會變快，答題時間會變緊張？

對于這個問題，考生可放心，不會發生語速變快和答題時間變緊張的情況。改革前的復合式聽寫考查長句聽寫，在播放第二遍錄音原文時，每個被聽寫的長句后有40～50秒停頓，以供考生做記錄，而現在把長句聽寫取消了，錄音中沒有任何停頓，且需要填寫的空格也少了一個（原來單詞聽寫有八處，現在變為七處），因此聽力部分的考試時間縮短了，但這與說話人語速無關。同時，答題時間也不會受影響。因為聽力考試各部分答題要求的內容沒變，而且錄音中朗讀答題要求的時間也沒變，這意味著考生預讀審題的時間不變。對話題和短文理解的錄音內容只讀一遍，每一道題目的Question問完后，在下一道題目開始之前，和以往一樣有五秒鐘的時間間隔，考生可在這段時間內涂答題卡、看下一題的選項。短文聽寫的錄音內容要讀三遍，考生需在聽第二、三遍錄音時填完所有單詞和詞組。

對于相對簡單的Section A部分，有什么解題技巧？

Section A部分包括短對話和長對話兩種題型。因為對話內容長短不同，所以這兩種題型的解題技巧也不同。

就短對話來說，錄音中通常第一個人的發言時間較短，而第二個人說起話來滔滔不絕。在大多情況下，短對話題目的答案信息都出現在第二個說話人的語句中。所以，第二個人的話是考生在聽錄音時要聽的重點。

對于長對話來說，考生在錄音播放之初要搞清楚對話雙方的“分工”情況。所謂“分工”，是指兩人在對話中誰負責“問”，誰負責“答”。負責“問”的一方在整個話題的談論過程中起的是穿針引線、承前啟后的作用。事實上，聽完長對話，考生看對話后的題目時會發現，題干中提出的問題通常都與錄音中“問”的問題基本一致。負責“答”的一方的談話內容十分重要，因為其所說的話語中含有答案信息。有些長對話題的內容形式較為特殊，是interview （訪談），例如四級樣題長對話Conversation 2，考生會在錄音開頭聽到女士說：“… Welcome to this weeks ‘Business World， the program for and about business people. Tonight we have Mr. Steven Kane …”聽到這里，相信考生都能判斷出女士是訪談節目主持人，她負責“問”，這次訪談主要讓我們了解Mr. Kane的事跡，所以凡是聽到男士的發言，考生就要仔細聽，因為答案信息就在他所說的句子中。除了interview以外，對于普通的長對話題，考生也可以通過聽清錄音開頭對話雙方的“分工”，搞清“誰的話更重要”。以2013年12月六級聽力長對話Conversation 2為例，錄音的第一個對話回合是這么說的。

例：M： Hello， is that the reference library？

W： Yes， can I help you？

M： I hope so. I rang earlier and asked for some information about Dennis Hutton， the scientist. You asked me to ring back.

解析：這段話的開頭看似簡單，只有寥寥數語，其實給考生提供了很多信息：雙方是在用電話交流（由以上加粗詞語可得出該結論）；男士要問關于一位科學家的信息，而女士作為圖書館工作人員負責解答。因此，我們可以猜測出這道題的答案信息全部在女士所說的話中，考生即使聽不懂男士說的某些詞語，也不太會影響答題。

就解題技巧來說，考生不能只靠識記別人歸納出的各類答題方法，還要學著自己總結。要總結一種考題的解題技巧，就要將大量題目集中在一起，通過觀察和對比，按照不同話題進行總結，比如，“短對話題目的答案信息通常出現在錄音中哪個人的話語中？”“在錄音中，答案信息出現前說話人常使用哪些語氣引導詞？”等等。如果考生備考時間較短而又過級心切，就可以放棄做真題練習，直接根據真題的錄音原文和題目進行書面總結。考生可以從話題詞匯、常考句型、對話場景等多個角度進行總結。比如要總結“對話題常考話題詞”，考生就可以根據不同的話題詞歸納出多套高頻考點詞匯。例如，在歷年考試中經常考查與辦公室日常工作有關的話題，那么這個語境下諸如printer、photocopier、schedule、board meeting、marketing executive之類的詞，考生就必須熟練掌握。考生也可以再進一步細化所歸納的內容，例如針對printer這個考過好幾次的詞，考生可以總結“每次考到打印機，對話內容走勢如何？”接下來考生會發現，四、六級聽力題中提到的打印機質量都不怎么樣，因為幾乎每次錄音中提到它，下一句話就會出現一個詞組：paper jam （卡紙）。以此類推，考生會在總結解題技巧的過程中不斷獲得更多類似的驚喜。例如，只要討論家庭聚會的著裝（get dressed for a family party），通常會說休閑的好（try to be leisure/jeans and T-shirts are just fine） （見四級樣題聽力短對話第1題）；凡碰上點菜（make an order），最后往往會選擇服務生推薦的特色菜（special） （見四級樣題聽力短對話第3題）。總之，解題技巧有很多，考生要善于總結和歸納。

有沒有適用于所有聽力選擇題的解題技巧？

對于這個問題，筆者的回答是“有”。其中，“but之后有答案”是最常用到的一條技巧。事實上，無論哪個國家的人說話，如果句子中出現了強烈的語氣轉折，則轉折詞后必定是表達重點。在聽中文時，考生能毫不費力地說出一句話里哪些是表達重點，但對于英語來說，考生只有通過反復練習才能達到同樣的效果，這就是所謂的“語感”。下面筆者以2013年12月六級聽力短對話第3題錄音為例進行講解。

例：W： How long do you think this project might take？

M： Id say about three months， but it could take longer if something unexpected happened. Maybe wed better allow an extra month， so we wont have to worry about being late.

Q： Why does the man say extra time should be allowed for the project？

解析：通過題干中的疑問詞why考生可知，本句提問的是原因，即造成需要額外增加時間完成項目的原因。考生聽錄音原文時，可以很明顯地聽出原因在于but之后所說的“可能有意料之外的事情發生”。所以，考生在聽錄音時對于but之后的內容要重點聽。

短文理解一直是令人頭疼的聽力題型，該如何復習？

四、六級改革后，復合式聽寫趨于簡單，但短文理解并未降低難度。對于該如何復習這部分內容，很多考生都感到毫無頭緒，因此常常會問“怎么復習”之類很籠統的問題。此時，考生應先靜下心來回憶以往做此類題時的感受，找出自己答題時的難點所在，搞清問題后，再想解決方案。以下是筆者總結的復習難點及其應對策略。

難點1：跟不上說話人語速

應對策略：對于這個問題，在復習時考生可使用調節語速的軟件來放慢聽力材料的語速，在出現語氣停頓的位置暫停播放，并回憶自己所聽到的信息。等到“慢速版”真題聽得較為適應了，再在正常語速下聽題。除此之外，還有一個不錯的訓練方法，就是做完聽力題目后，再次聽錄音，對照錄音原文，聽一句跟讀一句。考生會發現，當自己可以用與真題相同的語速朗讀聽力短文時，聽力水平也會有驚人的提高，因為聽和說這兩種能力相輔相成。通過這樣的練習，考生會驚喜地發現自己的口語發音和語調也更地道了，這真可謂一舉多得。

難點2：不能理解短文中出現的難詞

應對策略：短文理解題必定會出現生僻詞，這是歷年命題的慣例。但是，這些難詞要么是錄音語段中無關緊要的詞匯，要么就是在該難詞后有專門的解釋說明。所以考生一定要養成習慣：聽到陌生詞匯要保持鎮定，并將注意力放在生僻詞之后的一句話上。2013年12月六級聽力的短文理解Passage 3就很典型。錄音第一句說：“Janet James was 22 years old when she was diagnosed with MS …”考生聽到這里會很自然地產生疑惑：什么是MS？事實上，這篇文章之后就有一道題是專門針對這個語言點的：“What does the speaker say about MS？”雖然不明白MS是什么，但考生不用擔心，錄音原文中緊隨MS之后就有這樣一句話：“a disease that attacks the bodys nerves …”這句話讓考生豁然開朗，原來MS是一種神經系統疾病。考生甚至只要聽懂disease這個初級詞匯，就能猜到MS的大意。

難點3：感覺短文篇幅太長，總是前聽后忘

應對策略：如果在聽短文時，考生有“前聽后忘”之感，那么這說明考生的英語短期記憶力有待提高。考生可嘗試用以下方法訓練：在拿到一篇短文理解題時，不要急于做題，第一遍先從頭到尾仔細聽，只是回憶聽到的語段中大致有幾部分內容，每一部分內容如何展開；如果考生想進一步強化訓練，可以在聽第二遍時依然不做題，聽幾句話后停頓一下，力求更全面精確地回憶內容，碰到費解的部分也可重復播放。把這些工作做完后，考生再看選項做題，以免在沒聽懂原文的情況下，連蒙帶猜地做題，之后又急于對答案和看原文，那么這樣的訓練效果就很有限。反之，如果考生堅持上述訓練，則有望在短期內提高短文理解的分數。

每次短文聽寫部分有幾處考查詞組？會考什么樣的詞組？難度如何？怎樣進行針對性復習？

首先，筆者將目前四、六級短文聽寫中出現過的聽寫詞組題目做一個歸納總結，如下表所示：

對圖表進行分析后，我們可以得出這樣的結論：無論四級還是六級，每次短文聽寫考查的詞組數量為2～3個，三個居多；每個詞組一般包含的單詞也是2～3個，還未出現一處空格內需要填寫四個或四個以上單詞的情況；要填詞組的空格往往被安排在聽寫語段的后半部分，比較典型的是2013年12月六級聽力短文聽寫，最后三個空格考查的都是詞組。值得一提的是，在左側圖表所出現的11個詞組中，介詞短語占了9個，尤其是動詞與介詞搭配的詞組居多，但考生在填寫此類詞組時往往容易出錯。動詞與介詞搭配的詞組在聽寫中的易錯點主要包括兩點：

1. 介詞錯用。六級樣題聽力短文聽寫第30題的答案是are deprived of。根據筆者的教學經驗，不少考生聽到這類詞組時，往往對表達明確含義的動詞印象深刻，比如該詞組中的deprive，而對動詞之后的介詞印象模糊，以致在詞組積累不夠的情況下，容易把其中的介詞錯寫成發音相近的單詞，或者干脆胡亂寫一個介詞湊數。

2. 忽略動詞時態和語態。考生填入的所有內容不僅要保證單詞本身拼寫無誤，更要符合考題語境下的使用要求。例如四級樣題聽力短文聽寫中的三個詞組figuring things out、interacting with和trying it out，都用到了動詞現在分詞形式。