高等職業技術教育教學督導方法淺探

韓文進

現代社會素質教育蓬勃發展，高等職業技術教育也有所提高。有效運行教育教學督導工作，發揮督導在高職教育中培養人才的提供動力的作用具有重要意義。隨著我國國民綜合素質不斷提高。對高等職業技術教育教學要求也越來越深層。就教學督導在學校管理中如何提高教師工作效率、提高育人質量，使管理工作進行有效優化，談幾點體會，并提出一些可行性的參考借鑒。

高等職業技術教育教學督導方法思路策略一、教學督導的工作職能和重要性

在學院黨委和行政的領導下，教學督導堅持辦學指導思想，對在校教師的教學實施管理、教學方案、教學手法、教學成果進行督促、檢查和評價，促進學校教育教學質量的進一步提高。2010年的全國高等職業教育改革與發展工作會議指出，今后十年高職教育要以提高質量為核心，足以見得教育的重要性越來越得到重視，而教高＼[2012＼]4號文件《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中也提出，要走“以質量提升為核心的內涵式發展道路”，教學質量的要求越來越嚴格，對教師各方面要求更嚴謹，越來越重視培育綜合素質全面發展的人才。理論和實踐的結合層面上注重提高學生的基本素質和基本技能，提高學生綜合素質的發展。

高等職業技術教育教學督導應積極參與學院的教學研究活動，積極發表自己意見、看法，結合自身實際情況，做出嚴謹的發言。在高等職業技術教育教學督導工作前期研究的基礎上，提出新的監督工作的努力方向。從宏觀層面出發為學院的教學改革和重大決策提供建議，建立健全相應的規章制度，使教學監督走上規范的道路。參與學院有關的評優和評審工作，積極發表正確的言論，促進學校朝更好的方向發展。受學院的委托，積極完成與教學評優和建設相關的其它工作，向學院及教學管理部門反饋教師教學基本信息，根據相應情況，制定精準的方案做出對應處理。

加強教學督導對促進教師隊伍的建設，對提高和保證課堂教學質量方面，發揮積極而重要的作用。督導各專業課程是否按照學院教材管理有關規定，選擇使用適用教材，有利于進一步規范課堂，提高學習效益。深入教學第一線進行聽課進行教學質量檢查，課堂教學質量是教學質量檢查的重點，教學督導積極進行調研、督促、檢查工作開展情況，可不定期聽教師的課，課后及時與任課教師積極交流、交換意見，認真評價任課教師的理論和實踐教學工作水平。

二、我國高等職業技術教育教學督導工作存在的問題

缺乏相應的規章制度，來促進教學監督規章制度的順利進行，督導部門定位不夠明確，職責沒有分工明細，沒有統一的模式，保證督導工作有制度的進行，各高校對督導工作的分工、職責、設置部門都沒有專業的統一。編制、機構也是五花八門的，沒有具體的規則指導，僅憑經驗主義來辦事。

“督”順利實行，而“導”卻自動流失，隨著我國高等職業技術教育教學督導工作順利實施，眾多學校僅把督導職責設定為對教師獎懲的依據，促使教師產生一定的排斥心理，不利于教師改善課堂教學質量，提高教師的教學水平，沒有在真正意義上發揮高等職業技術教育教學督導工作的職能。

部分高等職業技術學校不夠重視教學督導工作，往往安排一些退休老教師，進行教學督導工作，結構單一，不夠專業。更有的學校甚至沒有設置監督人員，而是兼職監督員，這樣可想而知，工作的實施也不會太嚴謹、認真。高等職業技術教育教學督導隊伍的不完善，進一步影響督導職責所在的有效實施。同時不能規范教學過程，促使穩步提高教學質量穩步提高。教學督導內容偏失，只重視結果，不重視過程，忽視實際運用的掌握，信息反饋不夠及時，導致教學質量提高的滯后，嚴重影響學生綜合素質的提高。

三、高等職業技術教育教學督導方法參考建議

結合存在的問題，提出一些解決方案提供參考。教學督導小組成員安排合理、正規，通常篩選出精英人員，他們可以包括副校長、教務處處長、督導室主任和教研室主任組成。避免參差不齊的督導隊伍。

為進一步規范教學過程，穩步提升教學質量。調整教學督導組成員以加強督導工作力度并制定實施辦法。制定統一的督導制度，教學督導工作按照教學管理規章制度、教學計劃、教學大綱、教學日歷等開展，督導小組采用隨堂聽課、檢查教案、發放調查問卷以及與學生座談等形式了解教師的教學情況。督導小組每周對部門教師的教學情況進行跟蹤督導檢查。主要檢查教學秩序是否有序和教學設施使用情況、教學環境檢查是否利于學生學習，重點檢查教師上課情況、備課本整理情況，學生到課情況、考試期間考風考紀和監考人員履行職責情況。

召開學生座談會，聽取學生對各課程教學的意見和要求。認真填寫檢查記錄客觀反映情況。對收集來的有關教學信息進行整理，反饋給具體的教師，并向教師提出改進意見，限期完成改進任務。

要做到日常督導專項督導，兼顧課內與課外相結合、理論與實踐統一教學督導方案、掌握教學動態，完善對課堂教學質量的監控和評價，重點檢查教師遲到、提前下課、無故缺課、私自調課，隨意改自習課等情況。

督導可以進入課堂切身感受課堂，積極召開班會聽取師生的反映，走訪學生，對教師的教學水平和教學效果進行多方面了解。定時檢查教案、學生作業、教師批改情況、實習報告等方法定時查看教學運行情況，抽查教學大綱、授課計劃表，檢查其與該專業本學年教學計劃是否相一致。了解講稿和備課情況是否有介紹課外補充材料。對教學狀態、效果進行評價，對教師的敬業精神和教學態度以及知識更新情況進行了解，做好充足的準備，客觀地掌握具體教學內容、教學方法。

對課堂教學質量提出整改意見。適時組織教學條件、教學管理和教學服務等方面檢查，及時反映檢查情況。值周校領導可以帶領督導組成員每周不定時巡視檢查課堂教學情況。時間由值周校領導確定。提高了隨機性，結果更真實客觀，容不得造假。針對問題，提出改進意見并督促改進。對教學反映良好的教師提出表揚，并在校、部各類教學評獎活動中作為優先考慮的推薦對象。

經研究決定，以提高學校的教學質量為目標、以規范教師教學行為為突破口，審核各專業教學計劃，督促檢查各教學單位執行教學計劃和教學規章制度的情況，建議推廣先進的教學經驗和研究成果。對教學違紀人員提出初步處理意見，對檢查到的各種情況詳細填寫檢查記錄，對發現的問題認真核實情況，對教學違紀人員提出初步處理意見，及時反映并協調處理重大問題。對在限期內未能達到改進要求的，按學校《教學管理規章制度》處理。

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