初中語文教學必須強化課外閱讀

孟艷敏

【摘要】學生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質的鑄就，很大程度上依賴于閱讀，尤其是課外閱讀。僅就語文學習而言，課外閱讀也是擴大視野、增加積累、培養語感的重要途徑，其作用是文本教學無法替代的，因此我認為，初中語文教學必須強化課外閱讀。

【關鍵詞】初中語文；課外閱讀，強化

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”為了進一步搞好課外閱讀，不斷提高閱讀課的教學質量，我覺得需要認真解決好下面幾個問題：

一、幫助學生學會選擇

博覽群書固然有好處，但我們也要辯證地看待這個問題，即不但要讓學生“好讀書”，還得讓學生“讀好書”。由于初一學生年齡較小，識別能力和抵制能力較差，面對眾多的課外讀物，眼花繚亂，不知如何取舍。作為語文教師，我們一定要指導學生明確選書時的價值取向，使學生每讀一篇文章都能得到某些心靈啟示，從而提高思想認識，培養良好的行為習慣，只有這樣，才能真正做到“開卷有益”。因此，我們要結合學生的年齡特點、知識水平和個性特點為他們選擇適合他們閱讀的課外讀物。根據初一孩子的特點，可以為他們選擇一些篇幅短小、貼近生活、文字精美的文章，也可以選擇一些經典的中外名著，還可以結合文本教學推薦一些優秀的文學作品。

二、教給學生正確的閱讀方式

課外書籍浩如煙海，而一個人的精力是有限的，畢其一生，沒有誰能夠讀完所有的書，更不可能每篇文章每本書都去精讀，但為了獲取更多的知識，更多的信息，又必須讀大量的書，因此我們要指導學生在閱讀中注意精讀與泛覽相結合。

精讀通常表現為三個方面：一是有明確的目的；二是讀的速度較慢，甚至要反復讀；三是要在書上（非公共圖書雜志）做些勾畫、批注，并且讀后寫心得體會，這樣才叫精讀有術。泛覽可以用陶淵明在《五柳先生傳》里的一句話來解釋：“好讀書，不求甚解。”也可以用《孫權勸學》里的一句話來說明：“但當涉獵，見往事耳。”相對精讀而言，泛覽即是廣泛涉獵，博覽群書。精讀和泛覽相結合，既可以保證學生閱讀的質，又可以促進閱讀的量，使閱讀完成由量變到質變的轉換。

三、指導學生具體的閱讀方法

首先，要把握文體特征，運用文體知識去閱讀。不同題材的文章應該有不同的閱讀視角，比如讀記敘文，就應該留意記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果；還有常見的敘述順序：順敘、插敘、倒敘、補敘；人物描寫的方法：語言、動作、外貌、心理描寫；景物描寫的作用：交代要素（時間、地點……）、渲染氣氛、烘托人物心情、推動情節發展；線索：事線、物線、感情線、時間線、地點線、見聞線；表現手法：渲染、烘托、對比、設置懸念、以小見大、先抑后揚……這樣，學生在閱讀記敘文時就能把握重點，收獲多多。

其次，要教會學生讀懂文章的方法。仍以記敘文為例，要讓學生明白，閱讀后先要理解文章內容，感悟內涵，捕捉主題。在此基礎上，弄清文章的線索，理清文章的思路，整體把握之后，接下來要分析寫作技巧，感受和品味語言，這樣，才算是對一篇文章進行了充分的閱讀，并且讀懂了。

四、指導學生動筆

要想真正提高學生的閱讀能力，一定要注意讀寫結合，讓學生養成讀書動筆的習慣，即把讀書和思考結合起來，動手寫讀書筆記。讀書筆記有多種寫法：或摘抄優美的詞語和句子，或寫讀后感，或寫文章述評（以上見“附錄”），或仿寫；還可以組織學生定期開展豐富多彩的閱讀活動，例如：讀書知識競賽、讀書心得交流、美文我推薦、師生共讀一本書；還可以讓學生相互交換讀書筆記，相互學習借鑒，取長補短，共同提高。總之，要讓閱讀課上得有質量，而不能流于形式。

語文是功夫學科，閱讀須得狠下功夫，短時間內學生的閱讀能力不會有顯著的提高，但只要持之以恒，功夫不負有心人，這正如荀子所說：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”堅持不懈必會取得豐碩成果。

[附]

像蒲公英一樣生存

李智紅

在我的印象中，蒲公英永遠屬于那種十分普通的小草。許多地方的田野山坡、路邊墻角，都能見到它們的蹤跡。

蒲公英的花朵和果實，富有浪漫的詩意。它的花朵呈現出一種純粹的金黃，花形與菊花一般大小，風韻也不在菊花之下。等到果實完全成熟之后，它便會綻開成一柄柄潔白如雪、輕盈如羽的小傘兒，傘托上墜一顆圓錐形的、飽滿而豐潤的籽粒。微風一吹，它們便像一朵朵降落傘似的，飄飄悠悠隨風而去。

我曾對生長在不同環境中的蒲公英作過仔細觀察。我發現那些長在豐腴土地上的蒲公英，雖得以放任地滋長，自由地繁衍，快意地沐浴著酣暢的春風和雨露，但竟然全長得一副沒精打采的模樣。它們要么猥瑣而呆板，要么蒼老而枯黃，不能給人以更多值得咀嚼和品味的東西。也曾見識過被園藝師栽培馴化的蒲公英，開紫色的花，枝葉和花朵都遠比野生的肥碩壯實，但又覺得在那絢麗雍容的表象背后，總透著一股掩飾不住的俗氣和膚淺，空有華表而缺乏內在的質感。

我先前工作的單位小院，也是隨處可見蒲公英的生長，而且越是路邊墻角，越是石階縫隙，生長得就越加旺盛。即使是那些已經澆灌了厚厚的混凝土面的院壩和路道之間，只要有哪怕是一絲絲龜裂的縫隙，它們都能扎根繁衍。單位曾組織我們將院里的蒲公英一次次地當作雜草垃圾鏟除，但只要雨水一澆，過不了幾天，它們又會滋長出鮮活的嫩芽。縱然把它們連根拔了，到第二年的春天，和風一吹，雨露一潤，它們又重新萌發出新枝嫩葉，而且比上一年長得更茁壯，更旺盛。

那些生長在路道和臺階之間的蒲公英，為了避開行人的踐踏和傷害，全都臥石而生，伏地而長。為了生存，它們剛一破土，就懂得向大地匍匐，懂得以一種隱忍和有度的伸曲來保護自己。這些生存在極其艱辛困苦甚至幾近絕境的不毛之地的蒲公英，首要的課題就是想方設法地存活下來，然后長葉開花，繁衍后代。

在萬物蕓蕓的自然界，蒲公英永遠處于一種可有可無的配角地位。它沒有牡丹“若教解語應傾國，任是無情亦動人”的美艷，沒有桃花“紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回”的喧鬧，也沒有海棠“朝醉暮吟看不足，羨他蝴蝶宿深枝”的得寵。但它總是默默而又盡情地開出黃色的小花，結出褐色的瘦果，為自己、為后代綿延生命的血脈。

每當看到這些卑微的蒲公英，我都為它們的生命內涵而產生一種莫名的感動。同時，我又驚異于同一類型的生命，處在不同的生存境遇中，它們所呈現的生命狀態竟有如此的區別和差異。草木無性亦有性，世人有知亦無知。蒲公英在自己陰翳的心坎上引進陽光，在灰白的生命里添上亮色，而人卻制造出桎梏，把自己牢牢地禁錮在狹小的世界里。面對充滿誘惑而又浮躁的社會現實，倘若我們在羨慕那花天酒地、一擲千金的富貴生活，沉湎于碌碌無為、得過且過的平庸日子，哀嘆社會不公、自己又懷才不遇時，想想那蒲公英，它會是一帖清熱降火的良藥，使我們領悟到生命的本質，將心態變得平和一些，心靈變得潔凈一點。

三位學生的讀書筆記選錄

邵俊斌：我認為有效地閱讀需要積累好詞佳句，在這篇文章中就有許多詞句值得我們賞析、學習和借鑒，比如：“等到果實完全成熟之后，它便會綻開成一柄柄潔白如雪、輕盈如羽的小傘兒，傘托上墜一顆圓錐形的、飽滿而豐潤的籽粒。”這一句就極富表現力，它運用了比喻的修辭手法，把蒲公英的果實比作潔白如雪、輕盈如羽的小傘兒，生動形象地寫出了蒲公英果實的顏色和形狀，字里行間也流露出作者對蒲公英的喜愛之情。再比如“縱然把它們連根拔了，到第二年的春天，和風一吹，雨露一潤，它們又重新萌發出新枝嫩葉，而且比上一年長得更茁壯，更旺盛。”這一句中的“萌發”、“茁壯”、“旺盛”等詞語都生動形象地寫出了野生蒲公英頑強的生命力，也體現了作者對蒲公英的贊美之情。

王一涵：讀完這篇文章之后，我很想在題目中添加一些詞語，比如：像蒲公英一樣（頑強地）生存、像蒲公英一樣（隱忍地）生存、像蒲公英一樣（平和地）生存……那些野生的蒲公英雖然毫不起眼，雖然生活在惡劣的環境中，但是它們卻生長得非常茁壯、非常旺盛，它們具有極其頑強的生命力。這是因為它們懂得以一種隱忍和有度的伸曲來保護自己，即使處于可有可無的配角地位，它們也要盡自己最大的努力開出花朵結出果實。這是多么可貴的品質！在我們的生活和學習當中，我們也應該學習蒲公英的這種精神，不畏懼困難、痛苦、磨難……努力實現自己的人生價值！

姚敬琦：這篇文章在表現手法上很值得我們借鑒，文章運用了借花喻人、托物言志的寫法。蒲公英沒有其他植物那樣嬌艷美麗的花朵，它們一直默默無聞，然而卻能在艱苦的環境中頑強地生長，生命力是那么的旺盛，它們積極向上，盡最大的努力開出屬于自己的花朵。作者借贊美蒲公英種子的優秀品質來表達自己淡泊名利、積極樂觀以及在逆境中不屈服的人生態度，也是借贊美蒲公英的優秀品質來贊美像蒲公英一樣的人。另外，文章還運用了對比的手法，先是把野生蒲公英與“長在豐腴土地上的蒲公英”“被園藝師馴化的蒲公英”對比，突出了野生蒲公英的頑強和隱忍；又把蒲公英和牡丹、桃花、海棠這些嬌艷美麗的花朵對比，突出了蒲公英的默默無聞，準確、生動，極富表現力。

（編輯：龍賢東）