和孩子們一起浸潤在馥郁的書香里

周曉春

【摘要】作為語文老師，培養學生良好的閱讀習慣，創造合適的閱讀環境，開展有效的閱讀活動，以促進孩子們的精神發展等，成為我最執著的追求，在教育、引導學生成長中形成了自己的獨特風格。

【關鍵詞】 閱讀興趣；閱讀內容；閱讀指導

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、直面閱讀失趣

現在的孩子每天面對各種媒體，閱讀量很大，顯然這與新課標所要求的閱讀不是一個層面。新課標指出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，營造人人愛讀書的良好氛圍。

每次接手新班級之初，家長普遍反映：孩子在家不看課外書，沉迷電玩，被逼得沒辦法就隨手找一本漫畫書來解圍。面對此情況，我采用朗讀激趣、故事激趣、獎勵激趣、懸念激趣等方法，利用家校交流Q群，發倡議書，與孩子們一道簽訂讀書公約等，將孩子們慢慢地引上閱讀之路。

二、甄選閱讀內容

讓學生愛上閱讀，首先要找到他們感興趣的閱讀材料。我認為，在兒童時代這一記憶的黃金時間，一定要讓經典文化為學生積累終生的儲備。

（1）課前閱讀。每天課前2分鐘閱讀校本教材《國學經典360》。下發材料之時，我先帶領孩子們讀正確，然后采用自由吟誦；適度解讀；熟讀成誦；聯想運用的模式進行。每天的朗讀，恰當的引用，生動、豐富了他們的交談、日記語言，讓我感受到經典帶給了孩子的快樂、成長，也塑造著孩子們的靈魂。

（2）課上指導。每接手一個新的班級，我都會認真地上好第一堂《好書推薦課》，采用談話式、猜圖式、續寫式等多種方式去激發孩子們的閱讀欲望，如在向剛接手的三年級孩子推薦《了不起的狐貍爸爸》一書時，我將書中的人物插圖一一拍下來，做成幻燈片，讓學生觀察人物特點，猜猜他們之間會發生什么有趣的事，最后將前部分的內容以夸張的語調、豐富的表情讀給孩子們聽，后面的內容留下懸念，讓他們自己找書讀去，第二天就有孩子把這本帶回了教室，后來全班同學都在一周時間內讀完此書，課下就有了更多共同交流的話題。

記得有次我在閱讀課上指導學生朗讀《那是一定的》這首詩時，他們很興奮。在反復吟誦幾遍之后，全班都會背誦了，我又順勢推薦薛瑞萍主編的《日有所誦》。小琪同學在第二天就創作了一首小詩《天和地》發到了我的郵箱。

當我在班級朗讀這首小詩后，同學們就經常纏著我：“老師，你什么時候再帶我們讀《日有所誦》呢？”不久，我也驚喜地發現很多同學買回了《日有所誦》，就這樣，班級里由開始的不愿讀到我要讀。

（3）課余閱讀。除了校本教材，我還為班級的學生推薦了很多優秀的讀本，如《夏洛的網》《柳林風聲》《小喬治的神奇魔藥》《大林和小林》《魯濱遜漂流記》《木偶奇遇記》等等。

閱讀，我一直走在孩子們的前面。為了能激發孩子們的閱讀興趣，我經常搜集名師們推薦的書目，自己先有選擇地閱讀，覺得有價值在班級推薦時，我會將所看到的最精彩、最有趣的內容情節與孩子們分享，他們的興趣被激發后，我就通過Q群，發倡議，讓家長帶著孩子去買書，和孩子一道認真閱讀，我會找機會了解他們的閱讀進度，給他們交流的機會，漸漸地有更多的同學參與到讀書活動中來。讀完一本后，閱讀走在前面的同學就要求老師繼續推薦新的書目，不光是學生，很多家長也經常在群里交流、咨詢閱讀的情況……閱讀，就這樣層層遞進地進行，且形成了良好讀書環境。

三、約定閱讀時間

學校規定每周給孩子們一節課進行課外閱讀。課上，我有時讓孩子們自由閱讀，有時帶領他們讀，形式活潑多樣。如，讀《三字經》這樣的韻文時，我采用分組巡回接力的形式；讀“繞口令”時，采用看誰讀得又快又好的賽讀方式；讀人物性格鮮明的文章時，采用表演讀、分角色讀等形式。另外，個人讀、小組讀、全班讀、打擂臺賽讀等形式都能激發學生的朗讀欲望，朗讀中，他們享受著閱讀的樂趣，感受著語言的魅力。因此，下午上課前的一段時間，已經成為我班孩子們潛心閱讀的最佳時間，其實，一經孩子們喜歡上了閱讀，哪怕是課間的休息時間，他們也不放過。

四、指導閱讀方法

在閱讀中讓孩子們認識誠信、勤奮、友誼等優秀品質，并在生活中用以指導思想言行，提高自己的形象，提升文化品位。漸漸地，學生就能感受到文化的價值、魅力所在，從而愛上讀書。我采取的如下方法指導效果頗佳。

（1）誦。遇到精彩片段，我會讓學生或誦或唱，情趣無窮，更容易喚起孩子的情感體驗。

（2）讀。生生共讀。讓學生在自主合作學習中互相影響，共同提高。師生共讀。示范讀、比賽讀、引領讀，形式多樣，很能激發他們的閱讀興趣，教學相長。親子共讀。通過在Q上留言、家長會等形式，讓家長明確親子共讀的意義，做到“同讀一本書”，使得讀從課內延伸到課外，由學校延伸到家庭。

（3）講。在閱讀中，我引導學生讀一些淺顯易懂的小故事，或一些精彩的語段。既加深印象、加深理解，更能與同學一起分享讀書的快樂、產生共鳴。

（4）摘。讓孩子摘抄好詞佳句。同時，在日記、說話中請孩子自覺運用好詞佳句，并及時分享運用最恰當、最精彩語段。

（5）演。學生自由組合，課下排練，在閱讀課上演一演近期閱讀中最有意思的片段，給孩子們提供了無限想象的空間及展示的舞臺。

（6）唱。很多的唐詩宋詞、毛澤東的詩詞、兒童詩等都被譜曲，而且旋律優美，偶爾在學生面前唱上幾句很能激發其閱讀興趣。

（7）寫。孩子最初的寫就是模仿，如：我經常出示自己的讀書筆記，引導他們怎么寫讀書筆記等。每閱讀完一本書，他們就以日記的形式表達，并找時間讓大家分享，日積月累，他們的寫作能力越來越強了。

五、收獲閱讀成果

首先，通過多讀，識字能力大大提高。學生并不因為課外閱讀量的增加而覺得負擔重，相反，語文課上，我和學生都很輕松愉快。

其次，堅持閱讀，鍛煉了學生的記憶力。記憶力的提高，知識的豐富，也促進了想象力、理解力、表達能力等智力水平的提高。在剛過去的一學期，我輔導的學生習作有多篇發表于各類報紙雜志。

運用多種閱讀的方法，孩子們有了豐富的積累和良好的語感，感受及理解能力得到了良好發展；時間上保證，行動上堅持，孩子們養成了獨立閱讀的能力。我堅信：這樣的閱讀定會成為影響孩子一生最重要的教育！和孩子們一起浸潤在馥郁的書香里，其樂無窮！

（編輯：龍賢東）