從傾聽開始

柳海燕

【摘要】傾聽，是學生必不可少的素質。傾聽是一種習慣，一種能力，也是一種品質，一種素養。課堂教學就是傾聽的藝術。

【關鍵詞】傾聽；習慣；課堂教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

傾聽，是學生必不可少的素質，是一種重要的學習品質和習慣，為一生的發展奠定基礎。學會傾聽，是提高課堂教學效率的前提，是尊重他人的行為，是一個人心理健康的表現。高效的課堂教學從傾聽開始。

縱觀現在課堂，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心聽別人說，甚至同學發言時迫不及待地要發表、補充自己的意見，對于同學的回答，學生不會歸納或者總結不完整。教師更垂青于那些積極舉手發言的幾個人，對于更大一部分正在“聽”的學生留意不夠。那么我們該怎樣使課堂充溢著傾聽的氛圍，怎樣才能使學生有效傾聽呢？

一、尊重從傾聽開始

首先讓學生明確學會傾聽的人是最受喜愛與尊重的，“聽”是提高效率的關鍵，是學習的基礎。教師要學會欣賞，用愛傾聽花開的聲音。特別是學生回答錯誤時少批評，多鼓勵，耐心傾聽。傾聽學生心靈深處的需求和情感，把學生當作鮮活的生命來接納，要做一個耐心、專心、細心的傾聽者，不僅是對學生表示尊重，更是一個好的榜樣示范，從而引導學生主動傾聽。

二、思考從傾聽開始

傾聽著思考——這是我們前進的路燈，奮進的動力，成功的良伴。教學中要引導學生聽中深思，聽中生疑，聽中解惑，聽中發現，聽中收獲。

（一）精選問題，有效提問

設計的問題要適度和適量，有思考性、科學性，還要有主動性，關注學生的主動質疑。教師要站在學生的角度思考問題，給學生更多的思考時間。課堂提問時機的選擇可以根據學生在學習過程中顯示出來的心理狀態加以把握，也就是：當學生思維受到局限無法突破時；當學生受舊的知識影響很深而無法順利實現知識遷移時；當學生若有所悟、情緒高漲、躍躍欲試時。

（二）教給方法，善于傾聽

心理學實驗證明，糾正一個不良習慣，要比養成一個好習慣困難得多。一開始就要讓學生知道怎么做，掌握正確的方法，不要等養成了壞習慣再去糾正。

聽優點——從聽的學生看，聽優點有利于他們發現同學的長處，從而取長補短；從說的學生看，聽優點是對他們的一種肯定，享受成功的喜悅，樹立信心。聽缺點——從聽的學生看，可以通過發現他人的不足之處；從說的學生看，有利于他們及時發現問題，并加以改正，培養勇于接受他人勸告的品質。聽異同——讓學生聽差別不大的話語，比較異同，這樣大大提高了學生聽覺的靈敏度，培養對語言的敏感度，養成規范的聽說習慣。

三、對話從傾聽開始

傾聽與對話相互依存，不可分割。對話是傾聽的根基，傾聽是分析、思考和延續對話的前提。1.眼神暗示法——關注學生的眼神，從學生的眼神中可以發現學生的思維狀態，可以發現學生是否在傾聽。2.動作暗示法——學生時時在關注教師的肢體語言。一旦發現他（她）做起與學習無關的事，既用手勢進行微妙短暫的定勢，學生感受到了，也會集中精神的。3.語調暗示法——根據教學內容的情感基調，語調上輕重緩急或稍作停頓，造成一種臨時的教學氛圍，造成學生聽覺的差別，從而產生奇特的感染效應，促使個別學生專心聽講。4.教具暗示法——教師應憑借教學的輔助工具，如小教鞭、板書等，按指點的內容做，能帶動個別學生專心聽課。5.接觸暗示法——教師有時要以巡回講課的方式，輕輕地碰碰未認真傾聽學生的手或摸一摸他（她）的頭等，促使他（她）認真傾聽。6.不定時檢查法。發現思想不集中的孩子，可以故意請他來評價前面的孩子，或讓他們學著前面孩子說的再說一遍，這樣，多次提醒、暗示、訓練，學生的課堂傾聽就會有極大的飛躍。

三、評價從傾聽開始

（一）多元評價，鼓勵傾聽

第一，用激情滿懷的話語激勵人。教師應用激情滿懷的話語激勵學生，即用贊揚、簡短、恰當的語言給予評價。第二，用機智風趣的語言鼓舞人。機智風趣的評價語言，不僅讓學生感受到教師的贊許，而且能活躍課堂氣氛，提高傾聽的效果。這種根據特定內容隨機引發的機智風趣的評價，不僅對學生有很大的激勵作用，而且滲透了思想教育。第三，用對比的方式鼓勵人。對此，能激發起學生內在的自我意識力量，教師應挖掘對比中的激勵性，給學生以獲取成功的力量。如有學生聽得特別仔細，教師激勵他說：“你比大家都聽得仔細！不但聽明白了，并能指出不足，真了不起！”這樣，學生的內動力得到調動，學習熱情高漲起來。

在教學時根據學生傾聽情況及時恰當地進行評價，給學生以引領。教師與學生要形成坦誠、關懷和相互尊重的關系，在激勵學生取得進步的同時，也要客觀、恰當地指出學生的不足，及時提出有針對性的改進建議，讓學生真切地感受到教師對自己的關注和期望，并由此產生進一步學習和發展的動力。

（二）樹立榜樣，激勵傾聽

榜樣的力量是無窮的。教師可根據學生的平時表現，選出能常常做到專心傾聽的學生，并鄭重其事地加以表揚，還可以讓他說說是怎樣做到專心傾聽的，中間又遇到了怎樣的困難，以便于學生學習，盡快地學會傾聽。教師制作“傾聽之星”的印章，對于課堂中認真傾聽的學生就在他的書上印上印章，一個星期評比一次，優勝者頒發喜報，表現特別突出或者進步顯著的學生照片貼到“本周之星”，以此種方法來激勵學生養成良好的傾聽習慣。

（三）家校互評，形成合力

課堂是培養傾聽習慣的主渠道，而課外也是學生培養傾聽習慣的好場所。因此，教師要積極爭取家長的配合，從而全面地促進小學生傾聽能力的發展，讓家長注意觀察學生在家里的傾聽情況，及時糾正不良習慣。有了家校的共同引導，就可以進一步提高學生的傾聽能力。

教師可通過家長會、班級QQ群（微信群）、班級網站、家教手冊等途徑交給家長指導的方法，讓家長明白傾聽培養的意義，逐步學會和掌握指導的方法。建立家校聯系手冊，要求家長記錄孩子在家傾聽方面的表現以及家長評價督促和指導的內容。

傾聽是一種習慣，一種能力，也是一種品質，一種素養。課堂教學就是傾聽的藝術。傾聽的習慣非一朝一夕養成的，只要教師持之以恒、堅持不懈，孩子們的傾聽習慣也一定會內化成素養，課堂就一定會流光溢彩，靈性飛揚！從傾聽開始，讓學生在其中收獲習慣，收獲智慧，在傾聽中快樂成長！

（編輯：龍賢東）